初一上册历史教案

初一上册历史教案(3篇)

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的初一上册历史教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

初一上册历史教案1

【自主回顾】

(一)、史前时期：中国境内人类的活动;

(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革;

(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固;

(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融;

教师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。

【合作探究】

1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位?

2、我国医术高明的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜?

3、从节气的产生，可以得出怎样的历史判断?

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】

了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义?

【巩固练习】

1.中华文明源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：( )

A.北京人B.蓝田人C.元谋人D.山顶洞人

2.最早种植水稻的人是( )

A.北京人B.半坡原始居民C.山顶洞人D.河姆渡原始居民

3.在传说中，炎帝和黄帝是( )的部落联盟首领

A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.淮河流域

4.公元前21世纪比公元前16世纪( )

A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年

5.把商朝的都城迁到殷的是( )

A.文王B.伊尹C.盘庚D.纣

6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在( )

A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年

7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在( )

A.商朝B.西周C.春秋战国D.夏朝

8.目前发现的世界上最大的青铜器( )

A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可烧炭火的青铜器D.三星堆青铜立人象

9.要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的`( )

A.《史记》 B.《资治通鉴》 C.甲骨文D.铭文

10.我国古代闻名于世的防洪灌溉工程——都江堰处于战国时期的( )

A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国

11.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这里指的是( )

A.陈胜、吴广起义B.楚汉战争C.长平之战D.秦完成统一

【布置作业】

列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。

第四单元测试

测试目的：对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学。

测试难度：较大

初一上册历史教案2

（学习目标）

1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。

2、会讲述官渡之战和赤壁之战。通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。

3、认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。

（学习重点）

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

（学习难点）

分析官渡之战、赤壁之战战争双方胜败的.原因

（导学方法）

①情境法：创设历史情境，有利于学生直接获得感性认识，激发学生学习历史的兴趣。

②探究法：结合学生的实际，精心设计问题，鼓励学生积极探究问题。

③其他方法：指导法、讲解法、练习法等。

（学习方式）

学案导学 → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 质疑点拨 → 总结归纳

(设疑预习) (静心独学) (交流互动) (板书、口述、或表演)(适当点拨) (知识梳理)

（学法指导）

本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来记忆。

①一种局面：三国鼎立; ②两大战役：官渡之战和赤壁之战;

③三国鼎立：三国名称和都城; ④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮;

⑤五个时间：200年、20xx年、220年、221年、222年。

（学习过程）

导入新课

播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗?那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢?是哪三国?你知道吗?三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢?(创设情境，再现历史，激发兴趣)

学案导学(我学习。我思考，我展示，我快乐!)(仿微软雅黑字部分是学生供学生使用的学案)

要求：请同学们自己读课本，完成以下探究活动，并把重点内容在课本上做好标记，独立完成后以小组为单位，合作学习，和你的同伴携手解决!

初一上册历史教案3

[教学目标]

1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。

2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

[重点难点]

重点：北魏孝文帝改革

难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教学方法]

讨论-引导-活动探究法

[课时]1课时

[课型]新授课

[教学过程]

一、复习提问

公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么?

二、导入新课

北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢?今天这节课就要解答这些问题。

三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?

设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

1、你知道吗，北方是怎样统一和融合的?

下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决?(时间五分钟)

鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

2、北魏政权为什么要迁都呢?

想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗?假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的.大臣?北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化?

3、孝文帝的改革措施

A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁_;

B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。

意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢?他到哪里去了?为什么鲜卑族不见了?对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨?

四、学习小节

北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。

五、活动与探究

阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。

附：板书设计

（一）北方的统一和融合

1、北魏建立;

2、统一北方;

3、融合的概况

（二）迁都洛阳：

1、迁都的原因;

2、迁都的作用

（三）孝文帝改革

1、历史背景;

2、主要措施;

3、历史作用

（四）北朝的形成