高中地理如何提高课堂教学效果
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。如何选择正确的课堂教学途径以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。笔者认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
一、 转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引
导学生主动去探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。对于每一位教师而言，应领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高自身素养，进而转化成教学成绩。
二、 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，其中最为关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重教学内容的系统化、全面化及教学过程，而忽视学生的学习过程，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，影响教学效果。因此，我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
（一）提高地理课堂效果的前提是了解学生
首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要了解学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂教学。
（二）提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用
1、全力激发学生上地理课的兴趣。
“理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。一是紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣。在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《２１世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。二是通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣。直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉
映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固 。三是通过培养思维能力，巩固兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。四是掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣。我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
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另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也
是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质。
2、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，
使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3、让学生学会自主学习
现在的课堂，学生是学习的主人，因此教师应尽可能地让学生自己选择学习方法。在我们的教学中，也应是这样，在课上，我经常让学生自己去学，自己去体会，然后问：“你学到了什么？”“将你学到的知识怎样列成体系？”“还有什么疑问？”当然，教师还可以设计一些问题检验学生的学习情况。这样，有利于培养学生自主学习的能力，而且让学生用自己喜欢的方式去学习，学生学习的爱好会更浓，增强了他们学习的信心。
给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促
进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激-情，教学效果自然会较好
4、地理课堂多样化。
课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
（三）加强学习研究，提高教师专业素质
新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。这对地理
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教师在如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面提出了新要求。为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高。
作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。
（四）课后及时总结
你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促
进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
如何提高地理课堂教学质量2017-03-15 15:36 | #2楼
学校是培养人才的基地，教学质量是学校的生命线，也是衡量教师工作的基本标准之一，保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。而提高课堂教学质量是培养人才的关健之关键。也是做教师的最根本工作。作为一个地理学科教师要履行好教书育人职责，就必须扎扎实实地抓好教学过程中课前、课中、课后这三个阶段，以课堂教学为中心，超前准备,延续拓展,规范课堂教学行为，努力提高教学质量②。
一、课前认真备课，书写教案，充分做好教学准备
1、 制定地理教学目标，突出重点，明确难点
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行教学活动的根据。制定课堂教学目标对于教师有效地实施教学过程、客观地评价课堂教学效果，以及调控教学活动等都有积极的作用。①急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认知结构和知识水平，来制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。在刚开始上课时，不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。如“气旋与反气旋”概念。在北半球，气旋与低气压相对应，反气旋与高气压对应，对于这种对应关系的原因，在中学阶段并不要求深入学习，只要求学生建立起感性的认识。因而，学生很容易混淆这两对对应关系，把气旋误与高气压相联系。所以，该部分是教学中难于处理的难点。对此我们就可以让学生自己阅读课文,并试着解决这个问题。这样一来既可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率。
2、 分析和研究学生，优选地理课堂的教学方法
学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心因素。教学目标的实现，教学任务的完成，依赖于教师对学生情况的掌握程度。所以备课首先要“备学生”，了解学生的学习准备状况，清楚学生的生理和心理的特点，根据不同的教学对象来选择适合的教学方法。①地理课堂教学方法类型繁多，灵活多样。其中既有传统经典的教学方法，也有在当今知识经济社会背景下的现代教学方法和教学手段。在高中地理教学过程中主要采取以学生自学探究、实际训练为主的方法，鼓励学生独立操作、主动获得知识。
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，可以同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。⑤只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
3、 编制地理课堂教学方案
地理教案是地理课堂教学活动的实施方案，是教师备课的直接产物和表现形式，是教师教学过程中的思路设计、教学艺术、教学思想、教学风格的体现，是教师进行地理课堂教学的具体依据。这对于教师恰当的分配教学时间、准确把握教学进度及合理使用地理教学手段和教具等都具有重要的意义。
二、贴近生活，课堂教学精彩呈现
1、 精心设计导入情境，有效提高课堂教学质量
在每节课开讲之前，教师应注意启动激趣，开动脑筋设计好每节课的开讲内容，可以把学生引入无比瑰丽的知识世界。针对学生天性好奇，喜欢新鲜这一心理特点，在每节课开讲时，或用几句精炼贴切、富有诱发性的语言拉开序幕，或向学生提几个问题，用问号打开新课的大门，或出示挂图、幻灯，或是在黑板上勾勒出几笔板图板画吸引学生，做到课伊始，趣已生。如在讲“地球的结构”时，我用鸡蛋的分层结构导入。我拿出一个半熟的鸡蛋问：“大家平时吃鸡蛋的时候有没有注意到鸡蛋结构中有几个层次呢？”学生们一个个踊跃的回答：“三层，四层。”我拿出一把水果刀，小心翼翼的切开一个煮熟鸡蛋，让同学们仔细观察鸡蛋的分层。并表扬了同学们对生活得仔细观察，并接着问：“有哪位同学知道我们的地球的内部结构可以分为几层呢?”这时学生们一个个都愣在那里，一副茫然的样子，我就乘机对他们说：“学习今天的新课，我们就可以轻松地解答这个问题。”由此激起了学生的求知欲，提高了课堂教学效果。
2、 灵活应对课堂教学突发状况，有效利用课堂教学时间
课堂上，经常都会发生一些特殊事件，比如针对学生的“责难性”的提问、“攻击性”、“挑衅性”问题的刁难时，教师可以根据学生的发难方式，幽默地、体面地、不伤大雅地予以还击。在笑声中揭示其行为或言论的实质。还有的时候，发生了一些偶发事件已经引起了学生注意，教师想要让学生注意力集中于原定的教学内容十分困难。这时可以转而发掘事件中的积极因素，把与课堂教学无关的偶发事件，引导到课堂教学上来。这样既完成了课堂教学任务，又激起了学生的学习兴趣。还有效地提高了课堂的45分钟效率。
3、 规范课堂教学语言，提高课堂教学效率
孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低①。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。③
对于地理教学语言的准确性要求，首先体现在音准上。对地理教师的音准要求，除了与其他学科一样，要求用普通话教学，力争做到读音准确、标准外，还应十分注意地名读音的准确性。许多地名的读音不同于常用读音，如中朝界河鸭绿（ｌù）江、安徽茶乡六（ｌù）安、大禹治水的会（ｋｕàｉ）稽山、广东珠江三角洲上的番（ｐāｎ）禺、洋流中的秘（bì）鲁寒流都是易读错音的，地理教师要勤查字典，千万不能想当然，以至于降低自己的威信。地理教学语言的准确性要求，还体现在一词一字用法的贴切上。例如：讲天气现象中的锋面时，暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上，显示出暖气团是主动的一方；冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上，显示暖气团是被动的一方。这种用词的讲究，正是地理学科科学性的体现，尤其地理概念、地理原理需要地理教师用精确的语言进行表述，让学生获得准确的信息。
在课堂教学过程中，教学语言还需要一些幽默感。与一个富有幽默感的老师相处,会使学生轻松愉快,并且极易迸发智慧的火花。如果在课堂教学用语中有意无意间渗入一些幽默的成分，不仅能调节气氛，而且能活跃学习，促进教学。例如，在下午上课时，特别是下午
第一节课时，学生经常会打瞌睡，教师见状，也眯起眼睛佯装打瞌睡，然后梦呓般地絮絮轻语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧房春珉不觉晓，还是睡觉好。”⑥一番话抑扬顿挫，把学生们都逗笑了，笑声中睡意被驱散得无影无踪。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
三、课后延续拓展,巩固课堂教学知识，提高课堂教学质量
为了巩固课堂教学效果，我还带领学生到现实生活中去感受、目睹生活实例，这有利于
学生更好地理解课堂所学的内容。比如说在学习“地壳的物质组成”时，可以带同学们到野外，找一些岩石，让他们观察了解岩石的成分及其分类。在讲“人类活动对环境的影响”时，带他们去看看学校周围的河流，观察河流受污染的情况，再来分析是什么原因导致了河流的污染。这样既有利于学生掌握课堂教学知识，又培养了学生热爱自然，保护自然，树立人地关系和-谐发展的思想。
总之，教学有法但无定法，教学的创新和改革是无止境的。在课堂上促进学生思维的发展和学生的健康成长是教师的责任，增加课堂教学的影响力，提高课堂教学效果是永恒的话题，每一位教师都应注意不断地改进教学方法，探索有利于学生全面
