一年级数学教案《11-20各数的认识》 （通用12篇）
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学教案《11-20各数的认识》 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇1
一、教材分析
（一）地位与作用
我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标
1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点
重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析
前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法
根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程
在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：
观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结
（一）情景导入，揭示课题
打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的'学习兴趣。引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。
（二）动手操作?探究新知
这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：
1、利用小棒，经历学习过程。
（1）同桌两人一组，先让学生动手摆10根小棒。师问生答中让学生知道10个一就是1个十。
（2）动手摆一摆11。学生操作，教师指导，培养学生动手操作的能力。展示摆的方法，寻找最优方法，10根捆一捆再来摆。问：11是由几个十和几个一组成的？引导学生理解，教师领读。
（3）认15和20，让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。
告诉同桌你是怎么想的？学生自主学习操作，相互交流，培养学生自主学习能力和表达能力。
2、利用多种素材，建构数序观念。
让学生观察自己的直尺，感知数的顺序、大小。然后做一做趣味习题：面包找朋友。边学边练，加强学生对知识的记忆。
（1）拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。
（2）我问你答，看谁最聪明。
（3）数字宝宝来排队。（读一读，记一记）
（三）、联系生活，知识应用
巩固练习是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧、培养能力的重要阶段，因此我设计了层次性练习，满足不同学生的需求。
1、读一读练习：联系生活，读出球服上的数字。使学生进一步巩固数的读写。
2、填空练习：检测巩固学生对数的组成和数序的理解。
3、数一数练习：课件出示学生熟悉的文具或水果图，让学生自己先数一数再写一写。
4、生活中找数字。
（四）、课堂总结
这一环节通过谈话的方式让学生谈一谈这节课你有什么收获？让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。
总之，整节课我以倡导动手操作，主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发，把抽象的概念变得直接形象，尽可能给学生尝试、思考、表现的空间，使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇2
一、说课内容
新人教版一年级数学上册第六单元第一课时。
二、我对教材的理解
“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的认识”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础;例2指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小，初步培养学生的数感;例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式，使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学;例4教学10加几和相印的减法口算;例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法中各部分名称。例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数的认识。我将第一课时教学内容定为例1例2，完成“做一做”和练习十七的第1、2、3、4、5、6题。
根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：
1.使学生正确的数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序和大小。能够正确、迅速的读出11~20各数。
2.通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力。
3.在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的密切关系，从而激发学习数学的兴趣。
建立以一代十的表象，理解“11~20”各数的组成，掌握“11~20”各数的读法顺序和大小，是学习这一内容的重点和难点。由于学生的认识水平的差异性特别大，如何让不同层次的'学生都有一定程度的发展和提高，也是教学中要考虑的。
三、教学方法设想
为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。作为一节认数、数数的概念教学课，我还打算在练习中安排估数环节，培养学生的估数意识，使学生的数感得到发展。
四、教学程序设计
根据上面的分析和设想我安排如下的教学程序设计：
(一)创设情景，激趣引入
借助同学们都喜欢的机器猫，复习0~10各数。
(二)动手操作，探索新知
1.认识“11”
(1)拿出11根小棒，问学生有多少根?
(2)十根捆成一捆，表示1个十。
(3)1个十和1个一是“11”。
2.认识“12~19”
学生一根一根添，说有几个“十”，几个“一”，一共是十几。
3.读“11~20”.
(1)出示小棒图“”，让学生说左边的1代表1个十，右边的3代表3个“一”，读十三。特别强调不能读“一三”。
(2)读“11~19”各数。
(3)读20。
4.掌握20以内数的数序和大小
(1)(红花图)：小朋友们这么聪明，学得又这么地认真，机器猫能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。(课件演示出凌乱的红花画面)老师会对机器猫说些什么呢?
老师：你这机器猫真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。
猫：老师，对不起!我马上就排一排。
(课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列)
猴：10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!
师：10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、13……20)
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?我们一起把11-20读一读。
(2)读0~20各数
(3)这些数中，你最喜欢哪个数?挑选你最喜欢的两个数用小棒摆给同桌看，并说一说，它是由几个十和几个一组成的。
(4)我喜欢一个数，想知道十几吗?——“这个数在14的后面”。我还喜欢一个数——“这个数在十七和十九中间”。
(三)巩固练习，加深认识
1、我说你猜
1老师说，学生猜。
2学生说，学生猜。
2、数数练习，说说数的组成。(出示课件)
(四)归纳总结
引导学生畅谈所学所得。
总之，以上教学程序的设计尽量遵循低年级学生的认知规律和年龄特点，以充满童趣的动画形象贯穿全课，大胆放手让学生探究、交流，让孩子们感觉到数学是那么的生动，那么的好玩，他们一次次在教师的引导中操作、思考、解决问题，其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而使学生获取了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇3
教学目标：
1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
教学重点：
认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点：
体验计数单位“十”。
教学过程：
一、情境引入，尝试发现
秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？
（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）
估一估
兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？
同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？
兔爸爸呢？
过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？
2、揭题：今天我们就来认识11—20的.数。
（板书：11～20各数的认识）
二、动手操作，探究新知
（一）教学
1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。
兔宝宝：
2、自主学习
教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？
动手摆：请数出11根小棒摆成一排。
要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。
（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的是不是11根小棒。
3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码
预设：学生可能出现以下几种情况
（1）（摆在一起）
教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）
（2）（（1捆带2根））
教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？
4、方法优化
教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？
为什么呀？
师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一
那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）
为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。
（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）
这一捆小棒有多少根？
以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”
（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。
（二）教学12--20
1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........1个“十”和9个一是19，读作“十九。”
2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数，重点讲解20。
一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。
师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）
兔妈妈真能干一口气拔了这么多。
谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。
（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。
（师板书：二个十是20）读作：“二十”。
（三）教学11—20各数的数序
1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。
师出示尺子图
（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）
（2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。
（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。
（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？
2、在活动中强化对数序的认识
（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）
（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？
17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）
（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）
三、游戏巩固。
1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？
2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。
3、拿出10-20的数字卡片，发给11个小朋友，站到讲台上。一个小朋友拿一张卡片。
教师和剩余的学生提问。
（1）排序，
（2）请你介绍一下你手里的这个数？
（3）15前面的数请站出来。
（4）12和14中间的数请站出来。
四、小结：
教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇4
导学目标：
1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。
导学重点：
在具体情境中体会10个一就是1个十。
导学难点：
通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
导学准备:
每人20根小棒，2根皮筋
教学过程
一、创设情境，观察情景图
师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。
师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？
生预设1：沙滩上有一些海鸥。
生预设2：岩石上也有海鸥。
生预设3：海里有小帆船。
生预设4：还有很多小朋友。
二、提出问题确立目标
师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？
生预设1：礁石上有多少只海鸥？
生预设2：海里有多少只帆船？
生预设3：沙滩上有多少只海鸥？
生预设4：一共有多少个小朋友？
（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）
师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？
生：3只。
师：这个“3”是我们以前学的。
（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）
师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计）
三、自主尝试合作探究
师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。
师：你是怎么数的.？
生预设1：我是1个1个数的
生预设2：我是2个2个数的……到大屏幕上数一数。老师评价
师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。
师巡视，找不同的摆法。
师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发现那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？
师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。
让学生摆出1214根小棒。
出示（计数器）我们也可以用计数器表示11，（师拨）首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。同学们看，各位在计数器上从右边数第几位？十位是从右边数第几位？
师：右边起第一位是个位，第二位是十位。
师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗
十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一
师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？
生预设：13个！
师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？
生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。
师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？
再加一根......摆到20，同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不可以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？那你会用计数器表示一下20这个数吗？
师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。
师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。
师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！
刚才我们学习的11-20这些数就是我们这节课要认识的主要内容。（板书课题）
师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？
四、设计练习，达成目标
练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？
练习二、老师拨珠，学生说数1418191220
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇5
一、对教材的认识、理解与把握
《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明
1、导入环节
小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习
这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：
（一）估数与数数
通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的`关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形， 于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺利成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。
（三）认识十位与个位。
（1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进行理解。
通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，并通过11进行重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1因为位置不一样，身份就不一样向学生进一步揭示了每个数位上数所表示的意义。
（2）计数器上数位的认识
首先让学生观察计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位知识对个位的位置进行描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，第二位是十位的含义。
（四）写数
通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜欢的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进行理解，并在此基础上讲解20 的写法。
3、巩固练习
本节课的巩固练习都是围绕着数的读、写及意义进行的，首先是让学生用自己喜欢的方法来表示数，然后通过提高练习对数的顺序进行判断。
三、教学特色
布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学生经历实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。
以上只是我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法、做法，敬请各位领导老师指正！
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇6
一、 说教材
1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）
2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标：
知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点：
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
解决问题方法的多样性和优化策略。
二、说教法与学法
1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程
一、 复习旧知
1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数
12--19；20--14 （全班齐声回答）
引导发现这些数字全部是由2位数组成的'。
2、开火车（出示口算题目）
一组同学起来开小火车回答口算
3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒
15是由（ ）个十和（ ）个一组成的
1个十和8个一组成的数是（ ）
20里面有（ ）个十，20里面有（ ）个1
比14多1的数是（ ），比14少1的数是（ ）
二、创设情境，激趣学习新知
同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？
1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（同学们发现有效的数学信息）
2、小丽说我排第10，小宇说我排第15
要解决的问题是.......
如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。、
3、可以用什么方法来解答？
小组合作讨论，集体汇报
小丽是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇
4、小组合作通过摆卡片的形式从11到15,从而发现中间有几人。
师提问什么是“之间”（生讨论汇报）
之间就是不算第一个和最后一个，中间的那些人。
5、生上台扮演图中的场景，让学生更加明确“之间”意思
6、除了数一数，我们还可以怎么解决小丽和小宇之间的人数？
还可以画一画，可以用圆圈表示，去掉前面的和后面的圆圈，剩余中间的就是他们之间人数。
三、应用新知，解决问题
1.东东（我排第8）；玲玲（我排第4该我滑了）
2.练习十八；第五题
四、课后小结
通过这节课的学习，你又学习到哪些新的数学知识？
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇7
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
设计特色：
用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒
教学预设与点评：
一、创设情境，导入新知：
师：小朋友，你们看，谁来了?小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗?小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
二、实践操作，探索新知
(一)建立记数单位"十"地概念
师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗?听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么?
茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。
(学生操作，教师巡视)
师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。
(课件演示12根小棒，引导学生数一数)
茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗?
师：你们听明白了吗?下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：
1.每2、3、4、6一份地摆。
2.把12根分成9根和3根。
3.12根分成10根和2根。
师：小朋友们真了不起!想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，
我们来看一看，她是怎样摆的。
课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆
师：你们的想法和玲玲一样吗?比一比，谁的方法好?请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读：10个一是1个十)
现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿?拿出来给大家看一看。
师：(指对1捆带2根)一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根?
现在老师来考考小朋友们的`眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗?
(演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根?)
(二)摆摆、说说，理解“2个十是20”
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
(学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根)
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：
1.先摆出一捆，再数出9根。
2.在18根后添上一根。
(对于学生的两种摆法予以肯定)
师：19根再添上一根是多少根?怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根?单根的又满了10根又可以怎样了?现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。
(三)11-20的数序
(课件切换到小猴子和红花画面)
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。(课件演示出凌乱的红花画面)茄子老师会对小猴说些什么呢?
茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。
猴：茄子老师，对不起!我马上就排一排。
(课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列)
猴：10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!
师：10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、13)
师：(分别指着15、18处)这里该放哪个数?13和15的中间是多少?15和18的中间是哪两个数?18的后面呢?
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?我们一起把11-20读一读。
三、自练反馈，强化新知
师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?
学生猜一猜。
师:究竟有多少颗，让我们来数一数。
师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?
学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。
师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。
师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。)
师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。
师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?
学生可能猜:17颗、18颗、19颗
师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!
教学总评：
本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了11--20各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇8
一、说教材
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培养学生对数的感知能力。
二、说学情
学生在学习本节课内容之前已经初步认识11-20各数，但是这种认识局限于数字到名称的简单对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。
三、说教学目标和重难点
根据对教材和学生学习经验的把握，制定教学目标和重难点如下：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11—20各数，知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。
2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。
3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。
4、了解数的文化，培养学生喜欢数学和热爱数学的情感。
教学重点：11-20各数的读写以及组成
教学难点：数位的意义
四、说教法和学法
为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，使学生的数感得到发展。主要采取观察法和自主探索法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。
五、说教学流程
为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。
（一）创设情境，激发兴趣。
我们班上有个评比台，于是我巧妙借助学生身边的.资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。
(二)、动手操作，探究新知。
这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探索为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。
第一层次:用小棒表示11只海鸥。
让学生通过自己动手操作来发现“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一”
第二个层次用计数器表示13个小朋友。
我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，第二位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。
第三个层次根据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。
引导学生交流“11”这里面的两个“1”意思一样吗？
三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练习，这种练习及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。
（三）回归生活，拓展应用。
既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步达到对所学知识的灵活运用，拓展学生的思维。
（1）基础性练习。根据表格和数位表写数
（2）巩固性练习。11-20各数顺着数大家都会了，那么倒过来怎样数呢？
（五）课堂总结，知识延伸
知识的延伸是学习的继续，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。
在最后我又与“导入”呼应设计了“10个笑脸可以换成一个大拇指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？10个大拇指要贴多少个笑脸呀？
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇9
教学内容：
第84页-85页的内容（11-20各数的认识）
教学要求：
1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11-20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
重点难点：
11-20各数的认识以及组成
教学准备：
小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、放录音，歌曲《快乐的星期天》
（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）
2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？
数一数，他们的'数量各是多少？
（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）
3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？
生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数
（板书课题：11―――20各数的认识）
二、操作观察、探索新知
1、数小棒，感知满十
师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？
2、摆小棒，学习数的组成
（1）认识15
请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？
看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？
（是由一个十和5个一组成的）
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇10
一、教学目标
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、树立估算意识，培养学生的数感。
4、认识个位和十位
二、教学重点、难点
重点：
1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。
2、认识十位与个位。
难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，
三、教学活动
教 学 流 程 设 计 意 图
一、基础训练：
3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 8-4=
6+4= 6+3= 5+5= 9-8= 8+1=
二、新知学习：
(一)、情境引入，揭示课题。
1、引入
⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。(教师拿出放有12枝铅笔的`笔筒)
⑵猜一猜，有几枝?
⑶到底几枝?你有什么好办法?(数一数)怎样数?
⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝?肯定比12枝多，到底有几枝?(数一数)
师：一枝一枝地数，你感觉怎么样?(慢、麻烦)
2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。(生数小棒)
3、揭示课题
(二)、操作观察，探索新知
1、提出问题
请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根?
2、摆小棒，感知“十”。
⑴动手操作、摆一摆。
⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的?
3、摆小棒，说组成。
⑴师摆13，边摆边说。
1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。
⑵生摆15，说说你是怎样摆的?
⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几?
①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了( )个十，( )个一。
②说说你摆了( )个十，( )个一，让小朋友猜你摆了几?
小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。
4、看直尺，理解数的顺序、大小。
刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。
⑴放到投影上放大，0~10。
⑵猜10后面有哪些数?比19大1的是( )。顺数、倒数。
⑶看到直尺上的数，你知道了什么?
如：比11大1的数是12。
18的邻居有19和20。
15的前面是( )，后面是( )。
⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗?
11、13、15、10、14
5、认识数位
(1)利用计数器认识“个位和十位”的位置
(2)教学个位和十位上的数字所表示的意义
(3)看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠(或画珠)
(三)、巩固练习、实践运用
基础练习：
1、填空：
(1)1个十和6个一组成( )。
(2)17里面有( )个十和( )个一。
(3)20里面有( )个十。
(4)一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是( )。
(5)和19相邻的两个数是( )和( )。
2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题
3、做课本86页的做一做
提高练习：
1、课本第87页的第2题
2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数?
3、实际运用
⑴奖红花。
⑵到现在为止，你有几朵红花?
⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花?
②谁的红花最多?
以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。
拓展练习：
动脑筋：找规律填数。
(1)1、3、5、( )、9、( )、( )
(2)20、( )、16、( )、12、( )
(3)5、( )、15、( )、( )、30
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇11
一、教学目标
1、知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。
2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
3、情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。
教学难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。
三、教学用具：
课件、小棒等。
四、教学过程
（一）借助生活，引出新知
1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。
2、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（9，18，12，20……）。
3、揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
（二）探索新知
1、【电脑出示教科书P73的主题图】
教师：图上哪些物体的数量比10多？小棒有多少根呢？
让学生随着电脑演示，一根一根地数。
问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。
20里面有几个十？
老师说出（111520），学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
2、数的组成
手摆小棒
每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。
问：1捆小棒表示什么?1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？
教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。
12里面有几个十和几个一？1个十和2个一合起来是多少？
15是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？2个十是多少？
教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。
拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。
提问：14是由几个十和几个一组成的？
3、电脑出示直尺图
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）
①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的.位置。
（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。
（4）10后面的一个数是多少？
15前面的一个数是多少？
13比15大还是小？
14和16中间的一个数是几？
比10大又比15小的数是哪几个？
4、出示计数器
（1）分清个位和十位
出示个位1个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？
出示个位6个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？
出示个位没有珠子，十位2个珠子，问：用数怎么表示？是多少？
（2）小结：
从右边起第一位是个位，第二位是十位。
有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2。有几个一在个位上写几。
5、教学十几加几的加法及相应的减法
教师拿出计数器，先拨出12，再在个位添上3颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：12+3=
学生正确说出这道题的结果并不难，但要清楚说明算理，还有一定的困难，所以要求学生带着问题去讨论。
①谁知道12+3等于多少？
②你是怎样想出来的？
（12是1个十和2个一，3是3个一，合起来是1个十和5个一，所以得15。或用个位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教师说明，第一种想法是道理，第二种想法是算法，口算时怎么想都可以。
请你们试着算一算17-4=□。同学间相互说说怎样想的？（从1个十和7个一中去掉4个一，还剩1个十和3个一，也就是13，所以17-4=13。）
6、学习加减法各部分的名称
在12+3=15这个算式中，我们把加号前的12和加号后面的3都叫加数，等号后面的得数15叫和。在17-4=13这个算式中，我们把减号前面的17叫被减数，减号后面的4叫减数，等号后面的得数13叫差。教师一边讲，一边板书如下：
小结：这节课学习的十几加几的加法和相应的减法，口算时，可以用数的组成来进行计算，也可以用个位上的数相加减进行计算。
（三）实践应用
1、基础应用
（1）数数
学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
（2）按要求数数
同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2题。
（3）按要求读数
完成教材第74页“做一做”第3题。
2、巩固延伸
（1）比比谁的卡片举得快
学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。
①1个十和6个一组成的数是什么？
②在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？
③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。
（2）向生活延伸
说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。
（四）课后小结
这节课我们学习的内容是：能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数，并且知道这些数是由1个十和几个一组成的；掌握了20以内数的顺序和大小，并能够正确地、迅速地读出11—20各数和相关的加减法。数学问题是从生活中来，又回到生活中去的。课后同学们结合生活实际用11—20各数说一句话，通过进行有关数的表述，来加深同学们对数的概念的理解，让同学们体会到身边处处有数学这个道理。
一年级数学教案《11-20各数的认识》 篇12
学习目标：
1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序和大小。
2、初步体会11—20的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
4、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的'数感。
学习重点：
11—20各数的认识以及组成。
学习难点：
知道11—20各数的组成。
教学过程：
一、新课导入
1. 谈话引入
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：总结出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
