歌唱二小放牛郎教学设计

　　《歌唱二小放牛郎》教学设计

　　2、引导学生通过听唱、观察、朗读、想象等手段，了解王二小的事迹，学习王二小机智勇敢地同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。

　　3、培养学生的创新意识，从不同的角度思考问题，表达自己的独特感受。

　　4、学唱《歌唱二小放牛郎》。

　　教学重点：

　　引导学生通过听唱、观察、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，学习英雄的品质，体会今天幸福生活的来之不易。

　　教学难点：

　　培养学生的创新意识，从不同的角度思考问题，表达自己的独特感受。

　　教学准备：

　　1、学生收集抗日战争的有关资料

　　2、多媒体课件

　　教学程序：

　　一、激情导入，揭示课题：

　　谈话：小朋友，你们今年几岁?

　　有一位小哥哥，只比你们大四五岁，却被人们称作“小英雄”，人们把他的事迹写进歌曲，到现在己传唱了六十多年。想认识他吗?

　　今天我们就来共同学习《歌唱二小放牛郎》。(板书课题)

　　二、由题入手，获取信息：

　　1、认真齐读课题。从课题中，你知道了什么?

　　2、想一想：这里的“歌唱”可以换成什么词?

　　3、启发质疑：看到这个题目，你脑中出现了哪些问题?

　　过渡：让我们带着疑问，一起走进这动人的故事，去感受、去聆听。

　　三、听唱歌曲，铺垫情感：

　　1、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　2、说一说：你听明白了什么?有什么感受?

　　四、初读课文，再次感知：

　　1、我们的课文和歌词大致相同，略有变动。还想到语言文字里感受一下二小哥哥的英雄形象吗?让我们认真地读读课文，读准字音，读通句子。

　　2、小组分小节读。正音。

　　3、填空(课件示)：

　　王二小为了————————————————————，把敌人————，而自己却—————— 。他是一位——————。

　　五、细读想象，感悟品质：

　　版块一：王二小的英雄形象：

　　1、假装顺从、自有主张

　　(1)(播放课件)敌人到了山口却迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么，会说些什么话呢?请小组内互相讨论讨论。

　　(2)给短片配音(播放课件)：

　　如果你就是在山口迷了路了敌人，你会怎样叫二小给你带路呢?(表演回答)

　　聪明的二小，你怎么回答敌人呢?(指名表演回答)

　　(3)小组朗读，体会当时的情景。

　　思考：此时的二小心里在想些什么呢?交流讨论。

　　(4)小结：

　　敌人让干什么就干什么，就是——“顺从”;但心里并不是真的要带他们找到我军后方机关和老百姓，而是另有目的，这就是——“假装”且“自有主张”(板书)。给“主张”换词。

　　你觉得王二小是个怎样的孩子?(板书：勇敢、机智)

　　2、把敌人领进我们的埋伏圈

　　(1)二小的主张是什么?指名读。(板书：领)

　　(2)出示课件图片，辅助理解“埋伏圈”。

　　瞧，这就是这就是王二小带日军走进的山谷，当地叫做西北沟，两山一沟，十分险要。我们沿着清澈的溪水，顺着二小的足迹，向山谷深处走去。

　　在山谷的尽头，只有一个方向可以转弯。转过弯，眼前是一个小盆地，叫做“石湖旮瘩”。两侧立崖高达数十米，直上直下如同刀劈，“旮瘩”尽头亦为立壁，一道瀑布飞流而下，形成溪水流出。在军事上这里却是一个死地，只有进口，没有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子带到这个绝地. 这就是八路军设下的——“埋伏圈”

　　(3)从二小很明确地知道八路军叔叔的埋伏地点，可以推想：二小一边放牛，一边还在干什么呢?这同样说明二小的——(机智、勇敢)(引导读第一小节)(板书：一边…一边…)

　　(3)点击课件图片(加以“枪声”音频)

　　引读：四下里——————————————，敌人才知道————————。

　　此时，看到日本鬼子被八路军叔叔打得落花流水，二小心里会怎样想呢?

　　版块二：敌人的愚蠢、凶狠、残暴

　　1、快要走到山口，昏头昏脑迷失了方向。

　　愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。指导读好。

　　(1)敌人为什么要进山呢?

　　联系第二小节学习：

　　读第二小节第一句，理解“扫荡”。(出示课件，引导生看，介绍。)

　　(指导读好这一句：愤愤而读)

　　(2)想象：如果敌人进山了，会发生什么事情?你从哪儿知道的?(第二小节第二句)

　　出示课件，理解“潜伏”、“隐藏”、“后方机关”。

　　情况多紧急啊!这一句怎样读?

　　2、才知道受了骗

　　一个“才”字，说明什么?

　　3、把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。

　　课件点击，直观地看到：“挑”、“摔死”

　　气急败坏的鬼子连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命，壮烈牺牲了。指名读(板书：牺牲)

　　日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗?此时的你真想干什么?点击“冲”字，那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人!漫山遍野响起了——(生接：八路军叔叔惊天动地的喊声)

　　师引读：八路军战士——

　　生接读：(愤怒地、振奋地)从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。

　　让我们再来为我们的小英雄复仇!读!

　　二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨!请女生读第一句，男生读第二句。

　　六、想象说话，升华情感：

　　出示二小牺牲图：我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去。我们的耳边又回响起那悲凄的歌声——课件播放动画，带歌曲、歌词。

　　站在二小的墓前，所有人心中都涌动着千言万语，想象大家会说些什么?(课件出示墓碑，拓展想象、填空，人物有：乡亲们、八路军、小伙伴)

　　二小就这样永远地离开了我们。想想二小生活的年代和经历，再看看我们自己，你想说些什么呢?(渗透思想教育)

　　七、配乐渲染，朗读全文：

　　在音乐声中，教师渲染：“苍天在流泪，秋天吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬，每一个老乡都眼含热泪，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。让我们再一次回顾这动人的故事。”生齐读全文。

　　八、拓展阅读，延伸课外

　　(课件出示)在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲，机智勇敢的小英雄们：有淘气可爱的嘎子，临危不惧的雨来，还有向住革命的潘东子，宁死不屈的刘胡兰，他们和敌人斗智斗勇。尽显了小英雄的本色。课后小朋友可以查找他们的故事，多读读，讲给周围的人听。

　　九、结束语

　　最后，让我们带着对二小哥哥以及英雄先烈的深深怀念与对和平生活的无限渴望，再次聆听这凄美动人的旋律，轻轻地哼唱。

　　《歌唱二小放牛郎》说课稿

　　一、说教材

　　《歌唱二小放牛郎》是北师大版(实验)第四册14小英雄主题单元的一篇主体课，是一首已谱成曲目广为传唱的诗歌，不同于以往教材中的叙事性课文《王二小》。

　　根据语文课程标准的基本理念，同时结合教材特点和学生实际，本课教学计划安排两课时，第一课时学记生字，正确、流利、有感情朗读课文，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情;第二课时学写生字，熟读课文，练习复述，学会整理搜集来的资料。为此，本课的教学目标确定如下：

　　1、 知识目标

　　学习本课14个生字，在学文中积累词语，理解课文内容。

　　2、 能力目标

　　A、继续培养学生自主认字的能力。

　　B、初步的观察、表达、想象能力。

　　C、学会欣赏他人、合作交往的能力。

　　D、正确、流利、有感情朗读课文的能力。

　　3情感目标

　　培养学生阅读的兴趣。了解抗日战争的史实，体会王二小英勇献身的精神，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。

　　1、创新目标

　　培养学生的创新意识，善于展开想象，从不同的角度思考问题，敢于表达自己的独特感受。所以本课的

　　教学重点、难点为

　　引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，领会王二小英勇献身的精神。

　　二、本课主要采用的教法、学法是

　　1、朗读体验法

　　2、指导观察法

　　3、多媒体辅助教学法

　　4、鼓励欣赏法

　　5、小组合作学习法

　　6、情境对话法

　　三、我的设计理念

　　挖掘语文课程丰富的人文内涵,重视熏陶感染,采取多元、直观、形象再现故事情节，激发想象，层层导读，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文学习过程中，获得初学的情感体验，感受语言的优美，树立起“英雄”的概念，培养从小就有崇敬英雄的意识。

　　接下来我着重说说对第一课时的教学安排。总说梗概，课前预习、上课伊始，播放故事背景、(一)、设疑导入，激发兴趣。点击课件。

　　四、说教学程序

　　第一课时

　　课前预习。

　　要求初读课文，扫清生字障碍，对课文内容有疑问的，可以问老师或家长。

　　(这一要求体现教师充分相信学生已具备一定的学习能力，能够自主识字，为课堂教学打好基础)。上课伊时，播放故事背景。(起因)点击课件。

　　适时渗透有关词语。

　　(注重学生的背景感知，巧妙预设情境，让学生对抗战时期有一定的感性认识，为学生学习本文作情感铺垫)。

　　(一)、设疑导入，激发兴趣

　　1、首先师生谈话：同学们，刚才看到的这位大哥哥叫什么名字?(王二小)对，他是一位抗日战争时期的少年英雄。大家猜猜看当时他几岁?说说你今年多大了?王二小比你只大几岁?

　　这么小的孩子为什么称他为英雄呢?今天，我们一起学习《歌唱二小放牛郎》(板书课题)

　　(这样设计导入，可以拉近与学生生活的距离，作为同龄人有更多相同的看法和见解，使学生明白英雄不都指大人。)

　　2、 揭题质疑

　　(1)、读了课题，你想提出什么问题?

　　(2)、人们为什么要歌唱王二小?王二小在抗战时期做了一件什么事?

　　师适机说明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中简称为放牛的。

　　(注意了解学生学习需求，教师及时整和本课的学习目标。)

　　(二)、初读感知，自主识字

　　1、教师范读，学生倾听，整体感知。

　　(根据学生实际情况，可以交流听后感受。这发挥了教师的朗读特长，让学生感受语言的魅力，得到情的熏陶。)

　　2、读准字音,渗透识字。这里分成五个小点。点击课件。

　　(1)难字认读。

　　(2)挑战好朋友冬冬读词语。

　　点击课件，出示词语：

　　(3)学生尝试读。

　　(4)同学相互挑战读。

　　(5)开火车巩固检查。

　　(在这里，教师大胆放开，充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字，避免对学生造成束缚，鼓励他们自主认字。个别有识字困难的学生，倡导学生先独立认认看—>生生互助—>请教老师，以此培养自主学习能力，授之以渔。)

　　(三)、再读想象，入境悟情

　　1、先生字回文读正确，生独立读、指名读，引导评价。

　　我们知道(词意的表达是需要一定的语言环境，必须让学生回归到具体语境中去理解，才能获得积累。)在这一过程中

　　关注(引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。)

　　3、 接着扣疑解疑，了解起因。

　　紧扣支课题的疑问,读懂第一、二小节，引导想象牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪去了?……(点击课件)引读、理清事件发生的时间、地点、起因

　　(儿童是天生的想象家，他们的世界充满奇妙。在如泣如诉的语言引导下，展开想象，为领会诗歌的意义奠定基础。)而且在这里(多层次引导阅读，感受阅读的乐趣。)

　　这时老师过渡：山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡。敌人要是进去山沟的话，那后果将不堪设想。怎么办?敌人正在前行，情况十分的危急。(板书：危急)就在那十分危急的时候，会发生什么事呢?

　　4、接下来就来学习第三、四、五小节，课文的主体部分。

　　(1)先自由读。

　　(2)读后观看形象片断，引学生对话。这里细分为：

　　A、图文结合，大胆质疑

　　(低年级学生以形象思维为主，遵照学生的认知规律，教学重视借助读物中的图画阅读，充分发挥文中插图的作用，从图找文，图文对应，通过图画形象感知，激发了学生的阅读兴趣，加深了对课文的学习。)

　　B、解疑，在解疑的过程中

　　适时板书：顺从

　　把 敌人 带进埋伏圈(贴板书)

　　C、点击课件，观看二小给敌人带路的片断(静音的)，引导学生想象他与敌人的对话，在小组内说说，待会儿请你当个小小配音员，为影片配音。

　　(动态的课件把学生带回当时的真实场景，以形象画面带动学生思维，激发联想，释放潜能，挖掘新的学习途径，进行创造性的人物对话。)

　　(新课标倡导要培养学生的团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。这里在学生自读感悟的基础上，注重小组讨论、交流。)

　　D、给课件配音。

　　(创造展示自我的空间，增加学生语文实践的机会。)言由心声，接着就能(3)引发深入思考，探究英雄内心。这里我先

　　A、相机深入引导学生思考：王二小给敌人带路时想了什么?

　　B、再看课件(有声的)。以此来探究英雄的内心世界。

　　可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。

　　为了“干部和老乡得到安全”，我们十三岁的王二小英勇地牺牲在山间。(板书：牺牲)

　　这样(有效扩展学生的学习空间，创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，帮助理解文意，使他们在情境中有所感悟和思考，真正领会到小英雄的情感。这也体现了教学是用教材，而不是教教材。)

　　之后就能在(4)、分合朗读中体验情感。这里我分为四个小层次：

　　A、师生分读。

　　B、读后评价，指导读。

　　C、齐读分读结合。

　　D、自荐读，挑战读。

　　(在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听、学会沟通、学会合作，学会学习。)

　　生读得动情处，师轻放歌曲旋律。(为有感情朗读课文创设氛围，也为学唱歌曲做好准备。)

　　(6)最后学习故事的尾声，也就是课文的第六、七小节。

　　这一部分我主要采取先

　　引读过渡：因为王二小的机智、英勇，干部和老乡得到安全，而他……(板书：传扬)

　　B、紧接点拨促读，适机配上旋律。

　　(书不厌读，好文章正是要反复读。新课标关注在阅读中结合上下文了解词句的意思，这就要让生字回文，放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，积累词语。因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生朗读入境悟情。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”)

　　(四)、拓展延伸，升华情感

　　(学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其真切地读出心中的感受将变得水到渠成。①师生一起通读全文，然后②回归课题，总结全文。这时欣赏歌曲就有所收获了，使作者、文本、读者三者之间的情感达到和谐统一、并由此形成一个课堂小高潮。而后，③再让学生完成拓展性作业。)

　　看了“歌唱二小放牛郎教学设计”