小学语文教案

【经典】实用的小学语文教案9篇

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的小学语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

教学目标：

１、学会１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用；

4、通过对课文的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。

教学重点难点：

１．理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所作用。

２．通过以课文的朗读品味，感受中美人民之间的情谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；

2、结合课文内容理解并掌握生字和由生字组成的词；

3、初步感知课文的内容。

教学重点：

引导学生流利地读好课文。

一、激情导入

1、同学们，早在１４０５年至１４３３年，我们的祖先郑和就曾率庞大的船队，先后七次扬帆远涉重洋，访问了３７个国家和地区，比外国早了近百年，可在解放前，中国的海军几乎是零，使得我们中国倍受外国人欺凌，解放后，中国大力发展中国海军，取得了举世瞩目的成就，就在1997年，由王大忠率领的中国最先进的舰艇编队抵达了美国本土圣迭戈港，有史以来第一次访问美国。

2、板书课题，齐读课题。25、友谊的航程

3、激发自读感知：中国海军舰艇编队已到了美国，那么美国的军民和中国的旅美侨胞会怎么样看待这次出访呢？

二、指导初读感知

（一）先知为快

1、学生带着问题自由读课文。（教师深入学生中帮助。）

2、当学生读了一遍后，让学生合上书，挑战性问：通过这一次朗读，你有什么收获呢，有一点就说一点。

学生开始读书时对书的新鲜、好奇感最强，读了一遍就让他们来说自己的收获与体会，看似是个大难题，但却很容易激发学生的学习兴趣，及挑战心理，使第一课时也能有激情出现。

3、师生交流指导：

①对学生说话中出现的错误读音及时纠正。

②对学生说出的一点点都加以表扬与鼓励，教师注意在总结中突出整体感，以便让学生从整体上感知课文。

（二）、读准读通课文

1、刚刚大家说得很好，说明大家读书的效率非常高，内容是了解了，可你们能把课文读得通顺流利吗？翻开书，再试一试吧。

2、教师深入到学生之中，了解学生读书情况，渗透强调学习方法等。

3、教师帮助——听录音，让学生解决还读不准的字音。

4、检查读书效果：

①、自由选自己最有把握的几句或小节读。

②、教师根据学生读的情况，选一些学生易出错地方让学生读。

（三）、写字指导

睹这个字左窄右宽，要理解“只有用眼才能去看。”

卓注意与“早”和“卓”的区别，下面一横要长一些，把整个字托住。

三、布置作业

1、完成字词练习作业。

2、有感情地读自己喜欢的'部分。

教后反思：

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用；

3、通过对课文的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。

教学重点：

从读中感受中美两国人民之间的情谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。

教学过程；

一、复习导入

1、通过上节课的学习你知道了哪些呢？

（学生自由地举手回答。）

2、由学生的回答总结出两点：

①、中国的舰队到美国受到美国的人民欢迎。

②、广大侨胞也倍感自豪。

二、精读感悟

㈠、感知“美国人民欢迎”

1、由上问题导入：

美国人民是怎样欢迎中国的舰队呢？找出有关的小节读一下感受一下。

2、学生先自由读，再同桌同学互相交流。

3、哪些的场面让你最受感动呢？你把有关的语句读好，从你的读中应能让人感受出你是受感动的。

4、先互相读一下，让同位帮你评一评。

5、交流，品读。

6、教师小结。

㈡、感悟“华侨倍感自豪”的部分

1、激情引入：

讲中国由第一颗原子弹上天以来的巨大成就，以此来激发学生的自豪感……当祖国每一次取得巨大成就，扬眉吐气时，海外的儿女都为之骄傲、为之自豪……

2、华侨们是怎样欢迎的呢？把有关语句好好读一下，要读出他们的情感。

3、指导学生读好有关的语句。

①、对“雄姿英发”“昂首阔步”等词语学生如果读不出味时，教师可范读，让学生获得正确的感知。

②、对人物的语言部分可以引导学生通过齐读感知。

㈢、迁移深入

1、离开美国圣迭戈后，又先后访问了许多国家，特别是在俄罗斯，更显中国海军的实力，出示有关资料让学生读：

【那更是一次使中国海军尽展风采的国际阅兵。在出访俄罗斯参加俄海军成立３００周年纪念活动那一天，主人好像有意要考验一下中国海军的舰长———其他国家的舰艇都由拖船帮助靠上码头，留给中国海军的位置是在中间。这就意味着１１２舰靠码头时既不能靠拖船帮助，也不能有丝毫偏差。届时，动作大一点舰尾靠不到位；操纵偏一点，都会撞上其他舰船。面对多国海军官兵们的目光，王大忠没有丝毫胆怯。他及时、准确地向舰长提供着各种数据，确保舰长下达准确的操纵口令。１０分钟后，１１２舰不偏不倚、干净漂亮地靠在“中国海军”的泊位上。码头上顿时掌声四起。阅兵式上，王大忠以洪亮的口令，指挥“中国海军方阵”豪迈地走向观礼台，他们整齐划一的动作，刚劲有力的步伐，赢得全场热烈的掌声。第二天，俄罗斯当地一些新闻媒体的头条新闻的醒目标题是：“中国海军真棒！”】

2、学生谈读后感受，教师总结，指出中国综合国力的增强，使得中国人更受世界人民的尊重等。

三、作业指导：

1、感知过渡段作用

①、由板书总结课文写的两方面内容，激问：课文是怎样将它们联结在一起的？

②、引导学生读好这个过渡段，并认识它的作用。

2、指导练习册上有关题目

附板书：

赢得美国的友谊

25、友谊的航程

使华侨振奋自豪

小学语文教案 篇2

【学习目标】

１、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。

２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。

４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

【课前准备】

关于重点句的课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？

２、字词检查。

３、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

１、自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？

２、交流反馈：

⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）

⑶ 随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！

作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？

⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）

⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──（生齐读）

我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！

四、总结回顾，布置作业

１、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

２、作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

２、学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

１、从归来的游侠中，体悟作者的独特感受：

⑴ 我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

① 作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？

② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的'小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

２、从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受：

（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

３、从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

⑴ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

⑵ 作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？

抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。

⑶ 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

４、从村民的劳动中，体悟作者的独特感受：

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

５、小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

１、自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

３、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

小学语文教案 篇3

教学目标

知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

能力目标：

1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

重点：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

难点：

通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1、 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2、 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清、（板书：朱自清）

1、 你了解朱自清吗？（生简介作者）

过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1、 整体感知：录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么？

2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

（1） 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

（2）每个自然段分别说了什么？

（3） 文中作者向我们提出了一个什么问题？

（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）

3、指导有侧重点地读好问句。

（1）指名读。要求：读出自己的疑惑。

（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。

三、 细读探究，品味感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的'语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

（1）在默默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A、指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

B、请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C、小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D、运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

（2）于是——洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

A、读了这个句子，你体会到了什么？

B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C、读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又一次从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A、教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

B、时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

C、男女生赛读。

D、喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。

五、总结全文

既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

设计意图：

语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

小学语文教案 篇4

教学目标：

（一）知识目标：

识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

（二）能力目标：

1．学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。

2．理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

（三）德育目标：

培养学生观察自然的.兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：

掌握总分结构顺序及分类说明方法。

教学难点：

生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

课文类型：讲读课

教法设计：

引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

学法指导：

引导学生列图表，明确文章结构层次。

教具准备：

小黑板

教学步骤：

一、出示小黑板、检查字词预习情况。

二、板书课题、导入新课:

“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的?

三、讨论全文结构。

四、着重研究一、二部分层次及语言特色。

（二）分析第二自然段。

1．朗读并背诵指出概括说明作用。

2．往往”、“常常”两个副词起什么作用

（三）详细研究各种云同天气的关系。

1．卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样，是什么样天气？

2．雨天的“招牌”呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化？

3．“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？

4．从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？

5．归纳与第二节关系。

（四）讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

1．云上有哪几种光彩？（晕、华、虹、霞）

2．这些光彩特征怎样？预示着什么天气？

3．引用谚语有什么作用？

五、讨论最后一段作用。

1．观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

2．如何才能掌握它的变化规律呢？

3．最后告诉我们局限性作用?

六、总结课文。

七、布置作业：

1．说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2．完成练习二。

八、板书设计：

看云识天气

（观察） （推测） （天气的变化）

总说：看云可以识天气。[总—分—总] [现象]

条理清楚 高、轻、薄 层次分明 形态 分类）

分说：怎样看云识天气。 低、密、厚 （先总后分）

（分类） 光彩:晕、华、虹、霞 [本质]

总说：意义与局限。

用词准确 往往、常常

科学严密 一般、可能、渐渐等

语言通俗 像.....像.....；刚才-----一霎时------；“招牌”；改名换姓

生动有趣 比喻、排比、对比、拟人；谚语

小学语文教案 篇5

【课前准备】

1．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

2．生字卡片。

3．课文图画（小画家 的图案 空出，以便学生粘贴）。

【教学过程】

1．情境创设，引入课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？

生认读马 字。

师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识雪）

2．初读课文，识记字形。

师范读。

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，纠正错误。

画生字。

检查生字，自主识字。

师：出示睡，左边是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：青蛙的蛙。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：洞是三点水加同学的同。

生：梅是木字旁加每天的每。

3．细读课文，指导朗读（实录）。

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

生：六句。

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的'是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？

生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡觉去啦。

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出来。

师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5.6句，同桌互读。

4．朗读全文。

5．指导背诵

6．巩固复习生字。

7．总结，课外实践。

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

小学语文教案 篇6

教学目标:

会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语.

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感.

学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.

教学重点:

1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.

2.学习表达感情的方法.

教学方法:

通过多读,有感情朗读,达到理解本课的目的.

通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义.

教学课时:2课时

第一课时

一,导入新课:

1,导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.

2,揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们一起读课题.

3,看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友

二,初读课文,整体感知:

1,作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文.

2,读后交流,了解大意.

三,读通课文,学习字词:

1,学习本课生字新词:

幽静:隐蔽,僻静的小路.

德高望重:道德高尚,名望很大.

波光明灭:水波忽明忽暗的样子.

唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答.

津津乐道:很感兴趣地谈论.

吟咏:有节奏地诵读诗文.

2,学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅.

3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

四,拜访古桥,朗读体验:

1,下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友.请同学们一起读课文第3自然段.

2,一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子.

3,再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的 你是从哪儿感受到的

4,交流感受:

结合理解"德高望重",体会老桥默默无闻,任劳任怨为大家服务的品质.

"啊,老桥,你如一位德高望重的老人."

把"老桥"比喻为"一位德高望重的'老人",不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩.

5,体会写法:作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者.

第二课时

一,复习引入:

这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友.

二,读文感悟,体验情感:

1,默读课文第4―7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友

2,再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情

3,交流感受,随机教学:

(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.

①"走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神."

鸟儿不是在啁啾,而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光,而是在"与我交换眼神".一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊.

②"我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌."

a,这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界.

小学语文教案 篇7

上课了

教学目标

1.能看图意（或人物动作），把上课前师生的一系列活动用一段话写下来，注意语句通顺、连贯。

2.培养学生注意观察熟悉的生活良好习惯,及尊师守纪的良好品德。

教学重点：

看懂图中人物的一系列动作，训练说一段话。

教学难点：

把观察到一幅图中的现象怎样合理地进行前后联系想象。

教学时间：

1课时

第1课时

教学过程：

1.启发谈话：同学们，我们每天要上好几节课，你是否留心观察过上课前，老师是怎样站在门口等候的，当老师走进教室，同学们是怎样向老师起立致敬的，老师又是怎样亲切地问候大家的。今天这堂课，就是要把上课前的情景写下来，看谁写得好。

2.引导看图，思考问题。

（1）学生边看图，边思考书上问题，并把几个问题答案连起来自己说一说。

（2）分小组，讨论。

（3）师生共同表演，边演边说。

（1）摹拟演示：教师手捧课本和一叠作业本站在教室门口，面带笑容地看着同学们做着上课前的准备。“铃铃铃……”随着一声铃响，老师快步走进教室，随手轻轻地关上门，走上讲台，放下手中的课本和作业本，亲切地向学同学们问好。（教师的.动作演示尽量要将动作、表情外化，使学生便于观察到。）

（2）说话练习。（按下列提示说话）

①老师是怎样站在门口等候上课的？（动作、神态）

②同学们是怎样等候老师上课的？（做什么？表情又怎样？）

③老师走进教室时怎么做的？老师和同学是怎么互相问候的？

④老师、同学互相问候后，老师又说了做了什么？（按要求自己说一说，再集体讨论，并连贯地说一说）

4.写作练习。

（1）提出目标：优等生要求把过程写具体，特别动作、语言、神态进行具体描写；一般同学要求把过程能较完整地写下来。

（2）学生练习，教师巡查。

5.讲评。

学生写作时，教师要根据巡查时发现的情况，选择各种有代表性的片断进行评讲。例如：①某一动作描写写得精彩的；②神态描写较为入神的；③语言、对话写得好的等。特别要鼓励有困难的学生，师生帮助他完成。

6.小结：要写好作文，必须注意观察，观察越细致，写起来就越具体。写作时，要把事情过程写明白，写连贯。（表场达到写作要求的、有进步的学生，激发其写作兴趣）

7.课后巩固练习。

让学生回家观察，写一个生活片断。

以下三题自选1题，或自己确定写作题材。

（1）妈妈看电视。

（2）奶奶洗碗 。

（3）爸爸上班去。

板书设计:

上 课 了

老师:手捧 看着 微笑 问好 告诉

同学:坐好 等待 起立 问好

写一段话 通顺 连贯

小学语文教案 篇8

课题

古诗二首

课型

新授课

设计说明

本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。

两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

教学目标

1.认识12个生字;会写9个生字。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点)

3.能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)

1.引导学生背诵自己积累的古诗。

2.教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。

3.结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。

4.介绍诗人王之涣。

5.范读全诗，指导朗读。

1.学生背诵自己学过的古诗。

2.学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。

(1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。

(2)说说注意点，并临写一个。

3.学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。

4.了解诗人王之涣。

5.跟着老师朗读古诗，读出节奏。

1.学生交流自己学过的古诗不多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。

2.鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。

二、图文结合，细读品味(用时：25分钟)

1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。

2.指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。

3.指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。

4.引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗?看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?

5.指导朗读，读出诗中描绘的意境。

6.指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢?

7.教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。

8.指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。

9.指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。

1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物?哪几句诗写出了这些景物?(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了(　)的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。

2.自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。

3.学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。

4.想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么?

5.有感情地朗读第一、二两句诗。

6.想象：再往上登，还会看到哪些景物?(如：船只、飞鸟……)

7.听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。

8.理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。

9.有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。

1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。

2.古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。

3.古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。

三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)

1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。

4.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。

4.同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。

1.教师要引导学生充分观察生字的特点。

2.重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。

四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。

1.学生从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。

2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)

1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。

2.教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。

1.学生背诵古诗。

2.用自己的话说说诗中描绘的画面。

教师必须要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。

二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟)

1.介绍诗人李白。出示ppt资料。

2.板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。

3.指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。

4.出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。

1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。

2.朗读题目，读准字音。交流识记方法。

3.用自己的话说说题目的意思。

4.看图说说瀑布的样子，了解庐山。

教师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。

三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟)

1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。

2.认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。

3.指名读整首诗，纠正、齐读。

4.指导学生读出诗的韵律。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)

5.出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。

1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。

2.认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。

3.在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。

4.朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。

5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。

1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。

2.在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能及时反馈。

四、再读课文，图文对照，想象画面(用时：15分钟)

1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2.播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。

3.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。

(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上?

(2)有感情地朗读诗句。

4.指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。

(1) “飞”“直”写出了瀑布的什么特点?

(2)感受“三千尺”的夸张用法。

(3)补充“银河”“九天”各指什么。

(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?诗句的意思是什么?

(5)指导学生朗读诗句。

5.小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展露无余。

6.指导配乐有感情地朗读。

7.指导背诵。

1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2.欣赏庐山风光，感受大自然的`美景。

3.读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。

(1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了;是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。

(2)有感情地朗读第一、二两句诗。

4.默读第三、四两句诗，图文对照思考交流：

(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。

(2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。

(3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的处。古人认为天有九重，的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

(4)理解“疑”，了解作者的想象。

(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。

5.听老师总结。

6.听音乐，有感情地朗读。

7.背诵古诗。

1.理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，教师不多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。

五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)

布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。

在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。

如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。

小学语文教案 篇9

教学目标：

1、 认识16个生字，会书写10个生字。

2、 能正确流利地读出短文，理解短文意思。

3、 通过猜字谜活动，激发同学对祖国文字的热爱。

教学过程：

一、 字谜导入，激发兴趣。

1、 出示两个比较简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）

引导同学猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）

怎么猜出来的。

今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。

二、 阅读短文，交流识字方法。

1、大声朗读短文，提出读文要求。

（1） 读短文，画出自身不认识的字，

（2） 交流，有多少字不认识。

（3） 再默读短文，运用自身喜欢的.方式解决、记住生字字形，读准字音。

2、检查自学情况。

（1） 出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。

（2） 你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好方法？

（3） 同桌互相检查。

三、 朗读短文，加深理解。

1、 同学再次默读短文，不懂的地方做上记号。

2、 指导名分段朗读短文，其他同学考虑：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？

3、 同学各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）

4、 你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？

? 不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。

? 才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？为什么？

5、 读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）

6、 指导分角色朗读短文。（选择自身喜欢的角色先练习，再朗读。）

四、 拓展练习，发展能力。

1、 老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？

2、 提出要求：（1）谜底必需是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。

（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。

3、全班交流，评出谜语大王。

3、 有时间为其它的字编谜语。

板书设计： 一个字————口

古代 商周 唐朝 现代 秦汉 宋朝

有 善 智 听 恶 愚 看 无

“口” 右 中间 后 左 外边 前 “口”

高 嘴 跳 矮 手 走