小学语文教案

小学语文教案3篇【精选】

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

一、教材分析：

本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元，教学训练重点是学会说段落大意，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。

二、教学目标 ：

1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。

2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。

3、学会本课生字新词，理解词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

三、教学重点：

1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。（第二课时）

四、教具使用：

自制课件、小黑板。

五、课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标 ：

1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。

2、通过反复朗读理解课文，培养良好的读书习惯。

教学重点：

联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

教学过程 ：

一、揭示课题，整体把握。

1、（齐读课题）这节课我们一起来学习《登山》这篇课文，你知道课文主要写的是谁吗？

2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去？列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）

二、中心着手，导入教学

1、课前，同学们已经预习了课文，预习时除了要求了解课文主要内容、把课文读正确、读通顺以外，还要求划出含义深刻的、你不怎么明白的句子。你划了吗？

2、（投影片出示最后一节）学生齐读

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

三、中心突破，指导读悟

1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑：我为什么害怕它？

2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的？快速的默读课文，划出有关语句。然后再在小组里读一读，交流一下。

1）学生阅读讨论

2）教师点拨后归纳

A、从巴果茨基的行动看出险：

只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。（自己读——个别读）

B、从巴果茨基的`语言看出险：

“您看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。

“往回走！”巴果茨基大声喊道。

3）教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

过渡：路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出险呢？

C、从列宁经过小路的行为看出险。

正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。

列宁感到头昏目眩了。 （指导朗读，体会路险，害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受？）（投影出示）引读：

可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。 （ 指导朗读，指生表演体会。）

3、过渡：列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧！（自由读——个别读——配乐齐读日出的景色）

我们知道，当列宁、巴果茨基看到这样的美景，当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快，那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗？（指生说）

真是“无限风光在险峰”呀！

4、在领略了日出美景后，下山时列宁又走了那条险路，这一次走和第一次走有什么不同呢？ （投影出示第二次走险路的句子）

“这一次我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。（体会“毅然”，指导读。）

5、这一次，列宁是怎么毅然地走过这条危险的小路呢？书中并没有具体地写出来，下面请同学们展开想象，把它补充出来。（学生作业 ）——展示交流、评价

6、现在我们再来读读列宁说的这段话，相信你们这一次会读的更好。（个别读——齐读）

7、列宁的这段话是对谁说的？他仅仅是对巴果茨基说的吗？

学生讨论，各抒己见

8、再次齐读列宁的话，感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

三、全文总结。

同学们，这节课，我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，然而，面对这样一条令人望而生畏的小路，列宁战胜了困难，战胜了自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：（出示）

走过黑暗就是黎明！

克服困难就是胜利！

只有登上险峰才会迎来曙光！

（课件出示）：最后送给同学们一句列宁的名言

害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）

同学们，在学习、生活的道路上，像列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

四、实践作业 。

1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。

2、搜集有关列宁的故事。（推荐有关网站。）

小学语文教案 篇2

设计意图

本文在全册书的最后，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的快乐，并且多创造交流的机会，培养学生的能力。

教学目标

１、认识１０个生字，会写３个字，认识１个偏旁“石”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

教学重点：

会写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得要爱护树木、保护环境。

教学准备：

多媒体课件、动物头饰

教学过程

第一课时

一、创设清净、初步感知

１、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么美丽的森林，有什么想说的吗？

２、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们愿意吗？

３、你们看小熊议价正在欢迎我们呢？（课件出示小熊的家）

４、那么小熊一家为什么就住山洞里呢？（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。

二、整体感知课文

１、提出要求：

（１）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？

（２）给课文标出自然段

（３）圈出生字

２、小组合作学习。

３、检查自学

挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的

４、这个童话主要讲了一件什么事情呢？

５、你觉得什么地方你最难理解了啊？

三、学习生字词

１、出示生字词，学生自由读

zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得一nián年一zhí直dng动物一shù束束美lì丽

（１）指名读，

（２）去掉拼音，再指名读。

（３）读单个生字，变序再读

２、这些生字你能想办法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？

３、交流，说说你是怎么记的

４、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢？相机学习新偏旁“石”

四、教学写字

1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序

2、交流指导：“年”重点指导第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜）

3、“左”与“右”对比指导。（注意：横长撇则短，横短瞥则长。）

4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。

5、讲评，继续练习。

五、小结

这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不？

第二课时

一、复习导入

上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新房子，不过五看时，，我们是不是带点礼物呢？老师给你们准备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。（课件出示水果图，点击图片就出示本课生字）

二、理解课文

１、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧（课件出示动画：森林的美丽景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。

小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？

那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话呢？

谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说）（师引导他们读的'时候注意停顿和语气：“我们去/砍些树，造一间/木头房子。”）

过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢？我们继续往下看

小熊住山洞，

２、学习课文第７自然段

（１）指名读。

（２）评议。

（３）再指名读。

（４）齐读（旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长，要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树得决心，要读得重一些。）

（５）过渡：那他们一家想造房子，为什么、却一直没有砍树，宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。

小组汇报交流，师板书：

春天———树上长满绿叶

夏天——树上开满鲜花儿

秋天——树上结满了果子

冬天——树上又许多得鸟儿

在交流的过程中指导朗读（第一句读得平缓，第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓）

过渡：小熊一家宁愿一直住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。

３、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？

（1）请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话

（2）采访小熊一家说说为什么要这样做

（3）指导朗读：森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。

（4）理解“一束束”并扩展练习。

读句子，比较有什么不同

森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束美丽的鲜花。

出示课后读读说说

（5）带头饰表演

三、小结

认识了小熊，你有什么感受呢？

小学语文教案 篇3

教学目标:

1、会认10个生字,会写9个字。

2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点:

抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

生字卡片、、实验器材。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1、启发谈话:同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:动手做做看。(板书课题)

2、图片导入。出示两张图片:这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了。

二、自读

1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。

2、组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。

3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?

三、读思

1、指名检查读文,师生共同评议。

2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。

(教师梳理问题:伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?)

3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。

四、交流

伊林娜的为什么生气?

1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

(1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

(2)你能否换一种语气说这句话?

(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看。”

①读句子,体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子,说说自己读懂了什么。

4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的`语气来读

五、实验

1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2、学生谈谈自己实验后的感受。

六、写字

学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1、学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么?

2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!” “提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!

3、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流

第二课时

一、复习

1、开火车检查生字。

2、指名分角色朗读1——6自然段。

二、读文

默读课文最后一自然段,思考:伊林娜为什么笑了?

三、交流

1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?

2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?

(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。

(2)我们要怀疑科学家讲的话。

(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。

(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?

四、朗读

1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?

五、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。

六、写字

1、学生练习书写,教师相机指导。

2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。

教学后记:

这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

这篇篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。

在课后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。