语文教案

语文教案

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

教材简析：

《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文。作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。

第二课时

教学目标 ：

1、 了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

2、 朗读课文，学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

教 学 过 程

设计意图及教具使用

一、 启动激趣：（课件演示景物）

这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。

二、质疑探究：

1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？

2 学习2—7自然段

（1） 抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。

（2） 小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。

（3） 交流汇报。（品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的.和谐统一的美。体会作者的写作方法）相机出示文字图片。

（4） 找出自己喜欢的句段读一读。

3 理解“兴国安邦”在文中的意思。

三、 总结梳理

老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他所有的感受都是亲切舒服。

（1）文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？

（2）为什么作者的感情有如此的变化？

（3）指名学生看板书总结。

四、 应用验证

1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。

2、根据课文内容写一则广告词。

引情入境

调动学习的积极性，进行发散思维的训练

充分地读，给学生以美的熏陶

整体把握课文内容，体会作者思想感情的不断升华

课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。

板书设计

林 海

景 美 物 美 人 勤

岭（多） 林（多） 花（多） 木 场

高、矮 起伏 深、浅

长、短 林海绿浪 广厦良材 砍—栽

横、竖 温柔、明、暗 综合利用

松 桦 色彩

衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦

线条美 姿色美 充实美 和谐美

评课：

1．从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用优美的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。

2．第二部分抓住“美”，让学生读—品—悟，采用小组讨论形式，抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。

3．教师在让学生充分说的基础上，通过句子的对比，品味文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的对比学习，收拢恰到好处。

4．在这节课上，可看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境界，让学生受到美的感染。

5．整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，理解得好。三次“亲切舒服”处理得好。

6．授课中设计“导游”和“广告词”想法好，但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。

语文教案 篇2

教学目标：

1.学会本课生字，并能正确书写。利用工具书和联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。

3.读懂课文内容，了解蜂鸟的特点，初步感受打比方、列数据的方法。

4.激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。

教学重点：了解蜂鸟的特点，初步感受打比方、列数据的方法。

教学准备：

教师：本课生字、词语卡片；蜂鸟、鹰、歼击机的图片、声像资料。

学生：有条件的可以搜集蜂鸟的图片资料或相关信息；工具书。

教学课时：2课时

第一课时

一、观图引入，揭示课题

请学生欣赏蜂鸟和鹰的图片或资料。蜂鸟和鹰将为我们上演一场精彩的空中大战，让我们一同走进《“空中霸王”的克星》，去目睹那惊心动魄的场面吧！板书课题，生齐读。

二、初读课文，自主识字

1、借助拼音，读通课文，学习生字新词。

2、交流汇报检查生字新词的学习情况，提示“逮”、“歼”的读音。

三、初读课文，理解体会

1、小组合作，探究学习。

学生用喜欢的方式再读课文。组内讨论读懂了什么，把不明白的地方在书上相应的'词句上打“？”。

2、梳理问题，交流解疑。

（1）理解“飘然翱翔”、“兀立自若”、“娇小玲珑”等词语的意思，鼓励学生通过查工具书和联系上下文解决。

（2）鹰为什么被称作“空中霸王”？

四、作业

1、抄写生字、词语。

2、自主积累词语。

第二课时

一、复习

1、拼读生字词语。

2、朗读课文。

二、初读课文，理解体会

1、引导学生学习第1段。

（1）蜂鸟有什么特点？引导学生读第2～5段，勾出相关词句议一议，然后汇报：身材细小，羽色艳丽，凶悍好斗，嘴巴锋利，肌肉结实，双翼振速很快。

（2）蜂鸟为什么能“克”老鹰？启发学生联系课后第3题思考：蜂鸟的某些特点与它“克”老鹰有什么关系？再次通过朗读在文中找出答案，交流汇报：由于体形细小，因而行动比鹰快速敏捷；嘴巴锋利，才能刺得又狠又准；因为肌肉结实，所以飞行自如；双翼快速拍动，才能轻易追上老鹰。

2、在自主学习的过程中，介绍课前搜集的有关蜂鸟的文字、图片等资料。

3、交流最感兴趣的部分，细细品味打比方的句子，指导朗读。

4、教给背书方法，指导背诵。

三、拓展延伸，激发探究

1、说一说：学了《“空中霸王”的克星》一课，你受到了什么启发？

2、你还知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道，请向同学们介绍介绍。

四、板书设计：

9.空中霸王的克星

娇小玲珑

凶悍好动

老鹰 克 嘴很锋利 蜂鸟

肌肉结实

飞行快速

语文教案 篇3

一、教学目标

1、熟读ang eng ing ng和他们的四声调

2、拼读带有ang eng ing ng的拼音

3、会书写ang eng ing ng

4、熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字

二、学情分析

学生之前已经学习过aebp等拼音，为下面的学习奠定好了基础

三、重点难点

重点：熟读ang eng ing ng和他们的四声调，拼读带有ang eng ing ng的拼音

难点：会书写ang eng ing ng熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字

第二课时

一、教学目标

1、复习ang eng ing ng和他们的四声调

2、复习带有ang eng ing ng的拼音

3、熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字

二、教学重点

复习ang eng ing ng和他们的'四声调、拼读

三、学时难点

熟读小儿歌，认识“车、羊”等生字

四、教学活动

1、课前导入

同学们，之前我们学习了ang eng ing ng这几个字母，下面我们来复习一下他们，这些拼音宝宝十分喜欢我们，要和我们玩一个摘苹果的游戏，咱们一起来看一看，到底大家能不能把苹果摘下来呢

2、复习（游戏方式）

苹果树上挂满了带有拼音的苹果如cng，ding等。让学生采用开火车的方式，看谁能够一次性把苹果摘下来。为了照顾到全班的同学，此游戏可以反复玩，争取让每一个同学都有摘到苹果的机会

3、运动词语拼读

（1）创设情境：动物界举办了一场运动会，我们来看看他们都参加了哪些运动呢

（2）展示熊猫游泳图片，让学生试着拼读游泳的拼音ung

（3）展示大象和老鼠骑自行车图片，让学生试着拼读拼音qizixingche

（4）展示昆虫打乒乓球图片，让学生试着拼读dapingpangqiu。

（5）请学生观察以上几个拼音，找出上节课新学的拼音宝宝。

（6）教师带领学生再读一遍，起到巩固作用。

4读小歌谣《两只羊》

（1）教师领读小歌谣，学生跟读

（2）请学生挑出标红的字和拼音，自己读一读。

（3）教师教授学生生字“车、羊、走、也”。先让学生观察他们的结构，在跟老师一起认识他们

（4）玩识字游戏。先让学生自己认识这些字，然后全班学生一起，看投影上的字，抢答。

（5）玩拼音生字连线游戏。教师先让学生自己连一连这些生字和拼音，再让挑几个学生连一连，其他学生则评价他们连得对不对。

5、课下任务

把小歌谣读给父母听

试着给今天学习的生字“车、羊、走、也”组一个词。

语文教案 篇4

学习目标：

1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

第一课时

课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

唤起情感，导入学习

1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4.交流找到的句子，反复朗读。

5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

(交流要点：一是读中发现：“我们”的`心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)

细读深究，体悟情感

1.学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。

2.学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

课堂练习。

1.自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2.把自己喜欢的句子抄下来。

课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情

1.学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

语文教案 篇5

学习目标：

①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究] [问题组]

a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学 生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特 点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味 其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是 幸福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

朱自清先生将自己的.感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

①掌握字词。

②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时

一、复习提问。

检查知识掌握和背诵情况

1.听写生字词；

2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

二、质疑问难，合作探究。

问题组：

1、阅读了本文，你的感受是什么?

2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

学生通过自主、合作 、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

④人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显 示出细雨朦胧的美感)

⑤有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

⑥文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信 心的美感 。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好 的希望。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、拓展延伸，以读带写。

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

景物描写训练：

1.写一段描写景物的文字。

2.口头交流景物描写的片段。

交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

四、课堂总结。

[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

〔学生自我总结 学习本文所得〕

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳

五、布置作业。

1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

2、整理所收集的关于春的诗文。

六、板书设计：

春

一、盼春。 盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶 上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）