小学语文教案
【热门】小学语文教案范文10篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
第一课时
一、认识隔音符号。
1.单独板书隔音符号“,”。
2.讲述隔音符号的作用,用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节,不用隔音符号容易和前面的音节连读,须要用隔音符号隔开。
3.指导拼读音节。
二、分辨同音词,组成词语。
三、词语搭配。
第一组,要组成动宾结构词组(对学生不讲术语)。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。
抽出 枝条 张开 双臂
背诵 单词 实现 理想
积累 知识
第二组,组成偏正结构词组,中心词与前面的形容词搭配要恰当。
苍翠的松柏 有趣的海龟
灵活的眼睛 晴朗的天空
鲜艳的`羽毛
四、学写比喻句。
“就像”“……几百里连成一片,就像绿色的海洋。”
“好像”“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌向
岸滩……”
“它们彬彬有礼,站在远处向我们点头,像欢迎我们似的。”
前两个句子是打比方,表示甲事物与乙事物相像,“就像”表示很像,相像的程度最深;“好像”其次。打比方一定要相像,要恰切。
例句:老师无微不至地关怀我们,就像妈妈一样。
秋天的森林,好像一幅油画。
新年的早晨,同学们快活得像小鸟似的飞到学校。
第二课时
一、阅读。
(一)明确阅读要求。
1.理解词句,体会用词的准确。
2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的。
(二)默读短文,注意带点的词语,先弄明白它的意思,然后再体会这些词语用得好在哪儿。
小伊芙急切地对妈妈说
急切 表示非常着急,很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。
如用“着急地说”程度不如“急切”。
引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈,把妈妈带到丢
失小海龟的地方。如用“带”,没有用“引”形象;如用“拉”,
又不能包含在前面带路的意思。
翻 起表示从下兜到上。
拨开 表示从左右两边分开。一个“翻起”,一个“拨开”,表示找得很仔细。
发现 在这里不是一般的看见,或直接看到或一下子看到,而是先没看见,经过仔细寻找才看到。
可进行比较:
①小伊芙看见了小海龟。
②小伊芙发现了小海龟。
(三)妈妈根据什么断定小海龟没有走远?
启发:妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”?当小伊芙说“也就五分钟吧”,妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”?
根据有两方面:一是时间不长;二是小海龟走得慢。
(四)朗读短文。
二、把错乱排列的句子排列好,再写下来。
(一)一个自然段一个自然段地读,想想每个自然段说的是什么。
(二)按事情发展顺序排列句序,自己读一读。
(三)指名说句序,按排好的顺序读一读。
(四)写成一段通顺的话。
第三课时
一、在课前布置学生观察一处景物的基础上,让学生说说自己观察了什么景物。
二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物,指导学生口述。
1.有哪些景物?每个景物有什么特点?按怎样的顺序叙述最好?
2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。
三、自己选择一处景物,练习口述。同座互说,互相评议。特别要注意用词是否准确。
四、把说的内容写一段话,做到内容具体,用词准确,语句通顺,书写工整。
小学语文教案 篇2
一、教材说明
这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良,不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图,一是让学生受到我国传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好;难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二、学习目标
1.会认本课的2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
三、教学建议
1.课前,如果有条件,让学生找一些我国古代的神话故事阅读;也可以让父母、爷爷、奶奶讲讲古代的神话故事。
2.这是一篇略读课文,教学时,尽量鼓励学生通过自己阅读、思考,和同学讨论,来读懂课文。
首先让他们用自己喜欢的方式把课文读通、读顺。对课文中难读的字音、不理解的`词语,鼓励他们通过查字典、联系生活实际或联系上下文等办法解决,也可以通过向老师、同学请教或和老师同学讨论来解决。
其次让学生根据课文“阅读提示”中的几个问题和小组同学一起合作学习,通过读书、讨论、交流等解决问题。教师可以向学生提出一些问题,以了解他们是否理解了课文内容。如,天为什么要补?在补天前女娲做了哪些事情?她是怎样补天的?
最后练习感情朗读,在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
3.引导学生交流课前阅读或听过的神话故事。可以先分小组交流,再每组推选代表在班上讲,评评谁讲得好。
一、读读背背
指导学生通过读读背背,积累一些格言警句、名人名言,并从这些名言警句中得到启发,陶冶情操,从小立下远大志向,培养守信的品德。
学习这些句子,要让学生熟读背诵,教师不必作太多的讲解。句子的意思尽量鼓励学生自己体会或和同学一起讨论理解,然后练习背诵。对学生比较难理解的,老师可做适当引导,但不要把意思直接告诉学生。课后鼓励学生再收集一些自己喜欢的、对自己有激励作用的有关立志、守信的名言警句,并以多种形式与同学交流。
小学语文教案 篇3
教材分析
这篇课文是一首诗歌,主要写了春雨能促使万物生长,少年儿童在春雨中植树,绿化祖国。
全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树,绿化祖国的活动。
本课教学重点是学习生字、新词,有感情地朗读和背诵课文。
教学建议
(一)课前准备
生字卡片,课文朗读录音带。
通过多种形式,了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。
(二)识字、写字教学
1.识字教学。
醒、蒙:是后鼻音。
洒:声母是s,不是sh;右边是“西”,不是“酉”。
醒:左边是“酉”,不是“西”。
蒙:秃宝盖下不要丢掉一横。
2.写字教学。
本课生字中带有三点水的字较多,可归类指导,使学生掌握这类字的写法。
染:下面“木”字的横是长横,撇、捺要伸展,把上面的部件托起。
蒙:共13画,注意下部要尽量写得紧凑。
(三)词句教学
理解词句,可先让学生自己朗读诗歌,再想一想课文写了春雨中的哪些特点,然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”,写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵;“染绿”是指柳树发芽,长出嫩绿的叶子;“滋润”是指庄稼得到雨水的'灌溉;“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。
要注意引导学生通过对重点词句的朗读,来领悟春雨的特点和作用。
读一读,写一写下列词语:
飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨
(四)朗读、背诵指导
句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体,边读边展开想象,让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点,以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机,在雨中绿化祖国的行动。
全诗四次出现“春雨沙抄”,要读得稍轻、稍慢,前后略做停顿,给人以想象的空间,人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛,飘飘洒洒”,可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆,让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。
“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。
在分句朗读基础上,引导学生按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序,进行背诵。
(五)课时安排
教学本课可用1—2课时。
词语解释
沙沙春雨的声音。
如好像。
树梢树的末端。本课指树枝。
柳芽从柳枝上刚刚长出的嫩芽。
点红促使桃花开放。
染绿本课指促使柳芽变绿。
蒙蒙细雨雨点很细很密的小雨。这是春雨的特点。
飘飘洒洒雨细如毛,飘飘悠悠下落。
沾湿使衣服有一点湿,而不是“淋湿”。
绿化种植花草树木,美化环境,防止水土流失。
滋润增添水分,促使庄稼长得更快更好。
课文理解
这首诗先讲春雨的样子“细如牛毛”。接着讲了春雨对万物生长的好处:使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。最后讲了春雨一下,我们又可以种树了,又可以加入绿化祖国的行列。我们少年儿童要抓住春天的大好时机,多多种树,美化我们的祖国。
重点词句
“飘在果林,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落在田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙。淋湿我的帽沿,沾湿她的花褂。”
这一段话,具体描绘了春雨给大自然和人们带来的神奇、美妙变化,字里行间洋溢着同学们对春雨的无比喜爱之情。
教学设计示例
7春雨
教学要求
1.学会本课10个生字,认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文,了解春雨的特征与作用,教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。
教学步骤
(一)欣赏歌曲,揭示课题
1.放歌曲《春雨沙沙》,学生边听边想歌曲中唱的是什么?
2.学生自由谈。
3.板书课题:《春雨》
(二)初读课文,自学生字词
1.借助拼音读课文,画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读,画出不理解的词语。
3.学习生字词,小组内读卡片。
(三)议读
1.同桌读,互相正音,评议,教师相机指导。
2.小组合作学习,提出不懂的问题,互相交流,组内不能解决的,全班交流。
(四)感情朗读,并引导学生进行评价
1.教师范读,学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛:各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
(五)结合插图,品词析句,理解课文
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的问题。
3.师生互动,实破重点、难点。
(1)春雨有什么特点?
点击课本,结合图让学生认识到:“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点,通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。
(2)让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。
(3)有感情地朗读课文。
(六)配乐朗读全文
1.放音乐,点击课本,展示《春雨图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。(指名)
(七)扩展练习
1.想一想,春雨还飘落在哪些地方?它还带来了哪些变化?
2.搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。
小学语文教案 篇4
学习目标:
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点:
感悟古画《清明上河图》的内容。
教学准备:
课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘,有条件的可要求上网。教师准备有关挂图,有条件的应准备光盘或制作课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入新课,激发兴趣
导语:在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么?有些什么特点?《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美,描写生动,大家一定会喜欢的。
二、 快速阅读,整体感知
1、通读课文,借助拼音把课文读正确,并了解课文大致内容。
师生交流:你读懂了什么?
2、出示“阅读提示”,学生带着问题快速阅读,找到答案,然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容?
(一、概说画面上的人物很多,主要是从人物所从事的行业之多来表现的。二、画上的街市非常热闹,介绍了画面上各种人物的形态;三、介绍了北桥头的场景)
3、学生质疑,随机解决一些问题。
三、 赏读,展开想象
教师:(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》) 《清明上河图》图美,文也美,课文生动地表达了画面的内容,请同学们再读课文,一边读课文,一边看图画,并随着课文展开想象,尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物?
2、画上的'街市的热闹表现在什么地方?
4、北桥头发生了一件什么事?
学生读文、看图、想象、交流问题。
5、用自己的话说一说:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
四、 美读,表达情感
教师:我们要通过朗读,把《清明上河图》的美表达出来,你最喜欢哪一部分,就读哪一部分的文字,先自己读,然后读给同学们听一听。
小学语文教案 篇5
一、 板书课题,导入新课
1、板书课题: 落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。
二、 检查预习,整体感知
1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几局部来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大局部组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景,明确学习任务
(小中见大 平中见奇 重点突出)
(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出,主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。
三、重点感悟,学习课文
(一)
1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。
板书:看详略
2、现在你们看课文已分为两大局部,那哪局部是重点呢?
3、对。重点段俺们重点学,不是重点段俺们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、同学默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以俺们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,俺们就重点学。
(二)
1、现在请你们自身读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?
2、同学默读课文
3、好,现在俺们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生
4、一边吃一边干什么?板书:谈花生
5、现在再看,第一局部用了一个自然段,第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视)
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。
9、指名说 板书:俺们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是俺们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这局部,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的.话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“俺们谈”是重点?“父亲谈”是重点?
12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点
“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。
13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重点分析3、4 赞花生,学花生
(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自身的好处)
(2)俺们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫俺们学花生?
(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢?还是为了让俺们学习花生?俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“俺们”理解了没有?
(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表示得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地标明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人
(5)小结
四、总结全文,深化主题
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向俺们介绍花生这种植物,而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。
板书:
种花生
落花生 吃花生
过收获节△ 俺们谈
谈花生△ 赞花生
父亲谈△
学花生△
借物 喻 做有用的人
(道理)
(找重点的方法)看详略、看内容、看目的。
小学语文教案 篇6
教学目标
1、 在阅读中,认识本课生字2个“恼、啥”,运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。
教学重点和难点
教学重点:通过朗读,理解词句,了解故事的内容,体味诗的情趣和道理。
教学难点:抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学准备
老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音
学生:按课后要求预习课文。
教学流程
一、理解“苦恼”,揭示课题。
1、 板书:苦恼
1) 读词。
2) “苦恼”是什么意思?
3) 学习生字“恼”:与形近字“脑”进行辨析比较。
小结:带“忄”的字往往与心情有关。
4) 读好这个词语。同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。
2、 今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼。
补题:8、班长的苦恼
齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。
3、 这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗。
二、初读课文,了解大意。
1、 自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?
2、 指名分节读课文,注意正音。
3、 交流:
1) 这首叙事诗中写到了哪些人?
板书:“我” 同学们
大乔 小苗
2) 他们之间发生了一件什么事?交流并板书:
裁决
“我” 同学们
袒护 同情
大乔 小苗
欺负
3) 根据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4) 师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果。
三、深入学习,感受班长的“苦恼”。
1、 整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词。
1) 读句并交流、板书:打 夺 绊
2) 大乔真是霸道!分男女生读好第2节。
3) 请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的。
2、 大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗。读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说?
1) 请多位学生交流。
2) 这就叫“议论纷纷”。请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗?
出示:
同学们见此情景议论纷纷,有的说:“ ”有的说:“ ”还有的说:“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉。
3、 大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说。
出示:
我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想: 。考虑再三后,我说:“ ”
穿插学习:“啥”的意思就是——什么。读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来。
小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做——裁决。(读词)
4、引读课文第4、5节,想一想:为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的?
(因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任。)
5、 现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说。
出示:
结果,“我”苦恼极了: 。
1) 指读写班长苦恼的句子,并练习说话。
有关句子:“嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交。”
“从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔。”
练习说话:注意人称的转换,语言的流畅。
2) 联系刚才交流的'内容,说说“绝交”是什么意思?
板书:同学们和自己绝交
3) 读好句子,读出班长的苦恼来。
6、 最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦!
课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做《班长的苦恼》。
四、总结全文,领悟道理。
1、 有感情地朗读这首叙事诗。
2、 小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?集体交流。
3、 总结:的确,同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。
板书设计 附课堂板书:
8、班长的苦恼
(同学们与自己绝交)
裁决
“我” 同学们
袒护 同情
大乔 小苗
欺负
本课小结
1、本课作为学生自主阅读的课文,内容浅显明白,语言通俗易懂。
2、这是一首叙事诗,内容贴近学生生活,学生很喜爱。教学时一气呵成
3、虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错,但学生能从故事的结局和人物的感受中受到教育。反馈教学效果的作业
训练材料
一、比较组词。
恼( ) 裁( ) 憋( ) 交 ( )
脑( ) 载( ) 弊( ) 跤( )
二、改写诗歌。
请你以《班长的苦恼》为题,分起因、经过和结果,把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体。
小学语文教案 篇7
教材分析
这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。
文章首尾呼应,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,主次分明,摹声状物细致入微。课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文,本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文,体会作者对大自然的无比热爱之情,并引导学生在朗读中品味优美语言,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受有声有色的山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:
感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐 朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式要多样:竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入,揭示课题
1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的.阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师:咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习,一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文,理清文脉
1、生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?
2、指名三名同学分别读第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师:这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文,了解大意,明确作者的写作思路,为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析,深入感悟
1、认真读读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句,并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感,感悟写法
(1)感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读,其余的孩子边听边感受。
师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧!
b、师配乐范读,生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
(2)感悟山雨的色彩美
师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、(课件出示第6自然段。)指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面,一方面交给学生入情入境朗读课文的方法,另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象,从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华,拓展延伸
1、学生齐读全文。(配乐)
2、师:雨后的丁冬声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练,既检验了学生学习的效果,也为后面的语文实践打下基础。
3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段),学生自由读,指名说感受。
五、布置作业,积累运用
1、学生写写自己眼中的雨,试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念,使学生从课内阅读走向课外阅读,为学生蓄积文化底蕴,奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去,趁热打铁,不失良机。
小学语文教案 篇8
一、 教学目标
1、 学习习惯:
(1) 继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。
(2) 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。
(3) 培养专心听讲、积极发言的良好习惯。
2、 汉语拼音:
(1) 巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
(2) 能正确书写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。
3、 识字写字:
(1) 准确认读483个生字。
(2) 掌握本册课本安排的75个常用偏旁。
(3) 能按笔顺正确书写、默写生字298个,做到书写正确、规范,姿势端正,卷面整洁。
4、 口语交际:
(1) 能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
(2) 能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
(3) 能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、 阅读:
(1) 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2) 认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
(3) 朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
(4) 正确地复述课文,语句连贯。
(5) 能想像课文所描述的情境,知道课文的.大意。
二、 教材安排:
本册教材由识字和课文两种类型组成,都注了音。识字安排了两个单元 ,课文安排了六个单元,每单元后面安排了一个综合练习。
1、关于识字
识写分流是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量,过少,会拖阅读、写作的后腿;太多,则会增加学生的负担。采用识写分流{即多识少写}的方法,就能在不增加学生负担的情况下多识一些字,从而缓解了识字与读写之间的矛盾。
全册生字分两个途径安排,一是随课文分散识字,每课安排生字918个,其中要求写的810个;二是集中在识字中安排,每课安排生字1018个,其中要求写的为810个。
识字课采用以下三种形式:
(1)词串识字。
小学语文教案 篇9
教材分析
本次口语交际训练围绕本组的专题,以神话、传说故事会为主内容,这类训练,学生在学习三上《盘古开天地》时已有所涉及,有了一定的铺垫,再加上本组课文的学习,学生已经积累了比较丰富的资料,应该有话可说。
本次习作是写想象内容,围绕“假如我会变”,鼓励学生大胆想象,可以变成任何人、任何物,展示孩子们的童心、童趣和梦想。
“我的发现”提供了八组16个词语,两两一组,意图是让学生从发现特点的角度区别形近字,增强独立识字的能力。“日积月累”安排的是有规律可循的四组12个成语和带有人物的6条歇后语,目的是丰富学生的语言积累。成语故事“画龙点睛”出自张彦远《历代名画记》卷七,教学中以学生自读自学为主,教师做适当引导。
教学目标
1.引导学生关注、收集民间故事和神话传说,并能大胆讲述收集来的故事,提高口语表达能力,并养成认真倾听的习惯。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,培养想象能力,发展创新思维。
3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
4.初步学会分辨形近字;积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。
教学重难点:
1.能较通顺、流利地讲述民间故事和神话故事。
2.发挥合理想像,有创造性地编故事。
3.引导学生辨析形近字,了解歇后语、成语中包含的故事。
课前准备
1. 课外收集一些神话、传说故事。
2.实物投影仪。
教学时间 四课时
教学预设教学调整
第一课时(口语交际)
一、导入:
本单元我们学习了不少的神话故事,你还听说过哪些神话故事呢?
今天,咱们也要来讲讲神话故事。
二、方法引导
1、怎样才能把故事讲好呢?
请快速默读136页的口语交际的内容,看看课本告诉我们哪些好方法。
生汇报。
2、齐读要求,出示:
A 要记住故事内容 B 要按一定顺序讲演 C 把故事讲生动。
3、师示范讲故事《后羿射日》,可以边讲边出示图片。
你是怎么记住这个故事的?
出示:我会听,我能记住这个故事。
题目____________ 主要人物:
故事的大概:先_______然后_________,最后_________ ______。
4、小结:讲故事要按一定顺序来讲(故事的发展或时间的顺序),让别人印象
深刻。
三、小组交流自己最拿手的故事。
1、老师送给同学们三把金钥匙——表情丰富,语调起伏,动作逼真。
请同学们试着用这三把金钥匙去打开故事的'大门。
2、讲的时候有要求:
(小组分工:记录员,讲述员,评价员)每组一张表,详细记录。
第 小组
组长: 记录员: 评价员:
姓 名 故事内容评价(表情、语气等)
3、学生交流。
4、全班交流
请各组评价员评出小组的“故事大王”。
请评价员讲出为什么评这些同学为故事大王?
四、各组的故事大王闪亮登场,讲述动人故事。
五、课外作业:我要把这次故事会上讲的故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时(习作训练)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们,你最大的心愿是什么?指名回答。
2、师:我的心愿可多了。我想穿越时空去会一会古人,揭开古老的历史的谜底;我想登上时光穿梭机,到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学,钻到他的脑子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行,看看,谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象,教师引导学生口头作文。
1、想想:同学们,你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变。想一想,你也在变,你可以把自己想像成一只鸟,一条鱼,一只老鹰,一粒药丸,福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望,你变成了什么?
2、指名说说:我的愿望是什么?我变成了什么?
教师随机点拨:变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛爷爷)、科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想:我变成了以后,干了什么事情。
前后桌为一个学习小组,你们在小组中交流交流,自己变成了什么?当一个人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
4、小组选代表交流:同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享呀?
5、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评:学生思维的广度及深度。
6、教师小结:其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
三、写作
同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!你可以给加个题目。
四、修改
写完后,读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,修改一下。
板书:
我想变
想象丰富
美好心愿变成谁做了什么
第三课时(作文讲评)
一、精彩题目大放送
二、培养概括能力:“我的主要内容是—”“我的题目是—,主要写了——”
三、好词佳句大拼盘:让我们自由大声地把自己的好词佳句读出来吧!
四、美文佳作大看台:
1、出示精彩,学生上台朗读。
2、全班评价,小记者采访。总结出“神奇丰富”“生动有趣”。
出示病文,全班修改。
五、你修我改快乐厅:提出修改的具体内容和要求,交换修改,自己修改。
六、总结。
第四课时
一、我的发现
1.出示“我的发现”中八组词语:同学们,词语朋友手拉手向我们走来了,快来读一读吧,把字音读准确。
2.谁愿意读给大家听听?指名读,随机指导读正确。
3.睁大眼睛,仔细观察每个词语中的加点字,说说你发现了什么。
引导:每一组两个加点字有部分部首或偏旁相同,但字的读音不同。这样字形相近(相似)的字叫形近字。
4.这样的字兄弟可真有趣,让我们再读读词语,记住它们吧。
5.拓展:你还能说出一组形近字并组组词吗?试一试吧!
二、日积月累之“读读记记”
1.在我们祖国语言文化宝库中,有两道独特的文化景观,那就是成语和歇后语。一个成语的背后往往包含着一个有趣的故事,一句歇后语幽默隽永,其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就到成语、歇后语王国畅游一番。
2.出示“读读记记”的成语:请4个同学每人读一行。
3.每行词语里都藏了一个小秘密,你的火眼金睛发现了吗?
引导:第一组是数字成语;第二组是ABAC式的成语;第三组是AABB式的成语;第四组是反义词形式的成语。
4.原来,每一行3个成语都是从同一家族中跑出来的,怪不得有相同点呢!我们一齐来读读吧!
5.请你也来说几个这样的成语吧!
生说,师板书,再读一读补充的成语。
二、日积月累“读读背背”
1、出示人名:八仙、孙悟空、韩信、张飞、包公、姜太公
简要说说他们的故事。引导:他们有的是历史人物,有的是神话故事中的人物。
2、这些人身上发生的一些故事还被编成了歇后语呢!快读读吧!
3、歇后语有几部分组成?引导:两部分,前一部分是比喻,后一部分是解释,也是全句的重点所在;两部分中间用破折号隔开。
4、读读背背。
5、歇后语对对碰:师生或生生合作,一人说前一部分,另一人说后一部分。
三、成语故事:画龙点睛
1、自读故事,读准字音,读通故事。
2、出示词语,读一读:
惟妙惟肖 栩栩如生 赞不绝口 寺 庙
电闪雷鸣 风雨交加 腾云驾雾 美中不足
3、选择上面的词语填空,说说主要内容。
梁朝著名画家张僧繇在新盖的( )墙壁上画了4条龙,这些龙画得( ),游人纷纷( ),并请求他把龙眼睛点上,两条龙的眼睛点上后,龙( ),飞向苍天。
4、再读故事。说说张僧繇是个怎样的画家?(名不虚传、自信、了不起、神奇)
如果你是围观者之一,你会怎么称赞张僧繇?
5、借助成语词典,初步了解“画龙点睛”的喻义。
四、课外拓展
1、搜集更多的成语、歇后语,读读背背,丰富自己的语言积累。
2、举行一次班级成语竞赛。
小学语文教案 篇10
教学要求
1.知识与技能:
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累“泛滥”“心安理得”。
(2)理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。
(3)理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。
2.过程与方法:
尊重学生的主体地位,引导学生自主合作探究,让学生充分地读,读中理解,读中感悟,读中促思,体会鹿的聪明。通过分角色表演,加深学生对课文的理解,培养学生表演、表达等综合表达能力。
3.情感、态度与价值观:
(1)激发学生对鹿的赞叹和敬佩。
(2)教育学生不能贪婪,遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张,要动脑筋,用自己的智慧解决问题。
重难点、关键
1.理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。
2.知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生自主合作探究,整体感知课文内容。
3.有感情地朗读课文,复述课文。
教具准备
1.鹿和鳄鱼图片。
2.生字词语卡片。
教学过程
一、揭示课题,激趣导学。
1.教师出示鹿和鳄鱼的图,板书“鹿和鳄鱼”,启发谈话:同学们,看到这两个动物在一起的时候,你们想到了什么?(鹿被鳄鱼吃了)
2.教师:那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象,说一说)
3.教师设置悬念,导读:同学们,鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是一千条了。可是,今天的这只鹿非但没有死,反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事?现在,我们就去了解这个故事。
(从题目入手,抓住鹿和鳄鱼这两种动物的.品行以及数量上的明显悬殊,让学生想象后果,教师再通过结果的反差,激发学生阅读课文的积极兴趣)
二、读通课文,整体感知。
1.教师提出要求,学生以小组为单位自读。
(1)互相检查预习时生字新词掌握的情况。
(2)把课文读通读顺读准确。
2.教师检查生字新词的掌握情况。
字音:“曾”“伺”是平舌音,“曾”还是多音字,在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
字形:“鹿”是半包围结构,的,里面注意不能多一横;“毒”要注意“母”的笔画顺序;“延”字不能写成廷”字,注意区别“虚”和“虑”。
(2)教师再出示生字新词,大家一起读一读。
3.指名分段读,检查学生读通课文的情况。
4.指名反馈:课文讲了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤岛上,遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿,鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼,然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿,假装木头浮在水面上,结果被鹿识破了,还被鹿嘲笑)
(尊重学生的主体性,引导学生小组合作学习,整体感知课文内容,掌握本课的生字新词。让学生在说一说,了解故事的主要内容,培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等)
三、教师提纲辅导,学生复述课文。
1.教师激发学生的兴趣:同学们,这个故事可有意思了,你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗?(想)那,我们现在就来试着说一说这个故事。
2.教师出示提纲,要求学生照着提纲自己说一说。
提纲:
(1)鹿被困在一个孤岛上,一条老鳄鱼想吃掉鹿。
(2)鹿说自己有毒,如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。
(3)鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼,老鳄鱼为了争口气,召来了一千条鳄鱼。
(4)鹿要求一字排开,数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办,排到了河对岸。
(5)鹿踩到鳄鱼背上,数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。
(6)老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿,众人嘲笑老鳄鱼。
3.指名说一说,集体评议。
4.教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。
5.再指名复述课文。
(进行复述练习,让学生在说中感知课文内容,把握课文主要意思,培养学生的语言表达能力,训练学生的复述能力)
四、课堂小结
1.教师指名把下面的句子补充完整。
这是一只鹿。
这是一条条鳄鱼。
2.教师小结:
同学们,一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走,多聪明啊!鹿是怎样让自己逃离虎口的呢?下节课我们再来学习这篇课文。
五、布置作业
1.把本课的生字新词抄写两遍。
2.熟读课文,把这个故事复述给爸爸妈妈听。
第一课时作业优化设计
一、读一读,写一写。
高高兴兴怒气冲冲不动声色耳听为虚,眼见为实
二、有感情地朗读下面的句子。
1.一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃掉你!”
2.“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?鹿故意装出瞧不起的样子。
3.“你数吧!”鳄鱼大叫起来,“快点,我们都饿坏了!”
第二课时
教学目标
1.学习课文内容,体会鹿的聪明。
2.理解课文中含义深刻的句子,启迪教育学生。
3.总结全文,有感情地朗读课文。分角色表演故事。
教具准备
1.生字词语卡片。
2.鳄鱼、鹿等动物的头饰。
教学过程
一、复习,导入新课
1.教师出示本课生生字新词,大家一起读一读,读中巩固生字新词的认读和书写。
2.教师指名反馈:通过上节课的学习,我们知道课文讲了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤岛上,遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿,鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼,然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿,假装木头浮在水面上,结果被鹿识破了,还被鹿嘲笑)
3.教师导入新课:鹿是想出了什么办法死里逃生的呢?请大家读课文,想一想。
二、继续学文,体会鹿的机智。
1.学生一边读一边思考问题。
2.指名反馈:鹿想出了什么办法让自己脱离危险的?(教师引导学生用最简练的句子说:鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上走到了对岸。)
3.教师引导学生再读课文,思考:鹿是怎样一步一步实现自己的计策的?
4.指名反馈,学生互相补充。
(1)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
(2)老鳄鱼不相信鹿,它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
(3)要求鳄鱼们一字排开,它要亲自数一数。
5.教师小结:多么聪明的鹿牙。遇到危险,它冷静思考,临危不惧,用自己的智慧,让自己死里逃生。真是太了不起了。
6.教师导读:课文还讲了一件事情,也体现了鹿的聪明过人?请大家读一读课文,找一找。
7.引导学生结合课文内容,进行反馈。(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候,它说:“如果真是根木头,他就会朝我漂过来;如果是条与愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去)
8.教师总结:这条老鳄鱼实在是太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?(学生自由地说一说)
9.教师出示文中的有关句子,引导学生了解句子的意思。
“贪婪者总是愚蠢大。“
(1)引导学生理解“贪婪”的意思。(极力希望得到某种好处)
(2)文中的老鳄鱼极力希望得到什么?(指名反馈:吃掉鹿)
(3)教师:是呀,正是因为它一心想吃掉鹿,所以对问题不加思考,不思考的人自然会变得愚蠢。
(以学生的字读感悟为主,让学生带着问题去读,在读中解答问题,在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计策问题中,逐步深入理解内容,体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢)
三、总结全文,角色表演
1.教师指名说一说:同学们,读了全文,你对鹿或鳄鱼说什么呢?(一是对鹿的称赞,二是对鳄鱼的规劝:不能太贪婪,要勤于思考)
2.组织学生在小组内,分角色把这个故事演一演。
3.指派小组上来表演,其他的评议,一起导演这个故事。
4.学生再以小组为单位演一演。
5.再指派小组上来表演,其他的评议,和前面一次的表演做对比,强调导演的重要性。
四、课堂小结
教师:同学们,贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事演给其他小朋友看。
第二课时作业优化设计
一、看拼音,写词语。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
二、用下列词语造句
一边……一边……:
如果……就……:
板书设计
一只鹿和一千条鳄鱼
聪明愚蠢
(死里逃生)(被嘲笑)
课后练习解答
第一句:恶狠狠
第二句:蔑视的语气、满不在乎的语气
第三句:不耐烦