14数字杂说

14数字杂说

14数字杂说

教学目的1．学会快速阅读的方法。2．理解数字的身世、情趣和遗憾。3．学习用自己的语言概括课文内容。教学重点：目标2 目标3教学难点：目标3教学时间一课时课前预习1．查工具书解释下列生词，并给加点的字注音。（1）嵌 （2）上乘 （3）目不识丁 （4）饱学之土 （5）不胜枚举人或事物很多。 （6）雅俗共赏： （7）浑然天成 （8）先稽之谈2．阅读课文，思考自该提示和课后练习。教学过程一、课前口头作文（课外阅读读后感）二、创设情景，导入新课。你认识数字吗？你了解数字的来源、发展过程以及有关趣事和遗憾吗？这篇课文就是介绍这方面的知识的。 三、正课1．学生用5分钟速读课文。做到集中注意力，不出声，不回机，理解文章内容。2．请学生给课文分段，归纳段意。第一段：从开头到"可谓大同小异"。介绍数字的身世。第二段：从"数字之妙远远不局限于数字王国本身"到"水面偏能用火攻"。介绍数字的情趣。第三段：从"然而"到完。介绍数字的遗憾。3．提问：数字的身世一段写数字起源及发展的几个阶段？学生独立完成（1）大约四千年前，古代希腊人和希伯来人都曾用字母表中的字母依次代表数字。后来，人们也曾用英语字母代表过数字。（2）大约2000年前，古罗马人创立了一套书写数字的独特方法。（3）两千多年前，印度人首先使用了1、2、3……9这九个数字。（4）公元8世纪前后，印度人又发明了一个代表"根本没有"的符号．"0"4．提问：我国数字发展史有几个阶段？学生讨论并归纳：（1）在距今7000年至5000年的半坡文化遗址中，一些彩陶上刻画的简单符号很可能就是最原始的文字和数字。（2）在距今三千余年前的殷墟甲骨上，已有代表"一、十、百、千、万"的专门数字。（3）距今约三千年的西周钟鼎文中还用到了隔位字"又"。（4）后来，我们中国人又创造了表示空位的符号"O"。（5）我国广泛使用"阿拉伯数字"迄今尚不足一个世纪。5．提问；数字的情趣表现在哪些方面？（1）数字的概括力使人易于记忆，便利交谈.（2）数字在文化生活中还给人以无穷的乐趣。6提问：你能举出有关这方面的例子吗？答案略。7．提问：数字有哪些遗憾？学生独立完成（l）本来和它毫不相干的事情（如吉利不吉利），偏偏总有人硬往它身上安。 （2）古希腊人和希伯来人用数字创造了"占数术"。（3）今天的中国人用数字的谐音来判断吉凶。四、小结这篇文章从数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾三部分介绍有关数字的知识。文章为了说明这些知识，列举了许多有趣的例子，不仅使人明白易懂，而且趣味盎然。五、布置作业A．抄写课前生字词。 B．完成练习四。 C、观察一种小动物，把观察所得写成400字左右的说明文。 六、说课精要：让学生掌握课文的知识，必须设计一些问题，使他们遵循一定的思路去归纳，学生回答时要注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。 七、教学后记：