二年级《坐井观天》语文教案

二年级《坐井观天》语文教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的二年级《坐井观天》语文教案，希望能够帮助到大家。

二年级《坐井观天》语文教案1

教材说明：

这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

设计意图：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的——把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的.错误。在教学中，我以读为本，读中讨论交流、读中帮忙找原因、读中实验，从而激发学生读的兴趣，读中悟，悟中读，用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在，明白山外有山，学无止境这个道理。

预设目标：

1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。

2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。

2、初步理解寓意。

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入

1、今天我们来学习一篇新课文——《坐井观天》板书：13、坐井观天

2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？（观—看）

3、那你还想知道什么呢？

二、初读课文

1、自由读课文

要求：给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。

2、再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事？

3、检查自学情况

（1）检查生字

A指名带音节读生字。

B指名不带音节读生字。

C说说记忆的好办法。

D给这些生字宝宝找找朋友。

（2）这篇课文说了一件什么事？（小鸟和青蛙争论天到底有多大。）

板书小鸟青蛙天有多大？（田字格中范写，记住“蛙”，学生练写。）

过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。

三、学习第1小节

1、指名读：明白了什么？请你边说边在图上指一指给同桌看。（结合插图理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、边沿等）

2、请你边读边找青蛙和小鸟的动作。看谁圈得最快！（板书：坐落）引导体会“落”。

3、引导：是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读，对对话。

过渡：我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的？

四、学习第一次对话

1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。

2、学习第一次对话。

（1）请两个小朋友读读2、3小节。

（2）你知道了什么？（“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很；“渴”方法同上）谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。

（3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？

（4）同桌对话

过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？下节课继续学习。

五、写字指导

1、出示：信、沿、抬、际、错、蛙（已写过）

2、仔细观察，你有什么发现？（左右结构）该注意什么呢？

3、写字。每个字写1个或2个。

4、评议，指导

板书：

13、坐井观天

小鸟落

天有多大？

青蛙坐

第二课时

一、复习导入

1、引读1-3节

2、语境复习生字词：青蛙坐在（），小鸟在（）的天上飞，它落在（）上，青蛙（）看见了小鸟，它们争论了起来。

3、过渡：他们为了什么争论起来呢？继续学习课文。

二、学习4、5小节

1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法？（青蛙说，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。板书）

2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。（出示课件）你知道什么是大话吗？

3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！（出示课件）

4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。

5、学生评议，谁读得好？说说你的理由。

6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。

三、感悟找原因（学习6、7小节）

（一）给小鸟找原因

1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）

2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！

3、谁来帮小鸟找找说对的原因？根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）

4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？

5、学生反馈

6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。（拓展说话，还有什么也是无边无际的？）

（二）给青蛙找找毛病

1、那青蛙为什么错了呢？请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？做实验，把书卷成筒看看天……（出示课件）

2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？

3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。

（三）帮青蛙治病

1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？

2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它会发出怎样的感慨呀！会对小鸟说些什么？

四、感悟再读

1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！

2、分角色朗读（男女生对读）。

3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？

4、总结：

（1）学了这篇课文，你想到了什么？

（2）老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，多用耳朵去听，多用心去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

五、写字

1、出示：（还、答）注意什么？练写、同桌互评

2、出示：小鸟青蛙朋友坐井观天

看见井沿抬头无边无际

4、学生抄写，同桌互相检查、订正。

板书：13、坐井观天

√小鸟无边无际见多识广

×青蛙只有井口大自以为是

二年级《坐井观天》语文教案2

第一课时

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。

2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。

教具准备：投影片

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的'读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？

“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）

“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）

3、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、用“一……就”造句：

1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

投影片： 我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。

2、自己用“一……就”说句子，互评互改。

（五）、指导生字书写。

1、观察田字格中的生字占格情况。

2、练习描字。

3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。

三、布置作业：1、抄写生字

2、朗读课文，做到正确、流利。

二年级《坐井观天》语文教案3

一、教学设计说明

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙弄错了，要它跳出井口来看一看，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑

阅读教学以读为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出坐井观天是什么意思;有的会从课文中提出井沿大话无边无际等词语;有的还会从课后思考题中提出青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的图画理解井沿即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛不实在的话;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、读后悟理，角色体验

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

1.抓青蛙说的我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的这句话中的关键词天天一抬头，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2.抓青蛙的神态和表情。一个笑字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对笑字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的`原因之一。

3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了坐井观天这则寓言，并引出该怎样做这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

二、教学实录与评析

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

生：(齐读)坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊

[教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。]

生：(齐答)能!

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事;第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。(教师巡视指导)

[教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。]

生：(自由小声朗读课文)

师：(学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好

[教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。]

(一个男生站起来朗读)

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。(学生举手)请你说一说。

生甲：我觉得他说大话的大字没读好。

生乙：那么远的远字没读好。

师：(请学生读说大话那么远以后)我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

师：读得太好了。谁读得最好呢

[教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。]

师：认为男生代表读得好的拍掌(掌声);认为女生代表读得好的拍掌(掌声)(女生代表读完之后掌声特别响亮)

师：两位同学读得都很好。(在黑板上给男生和女生下面各画上一面小红旗)老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

[教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。]

(全班自由朗读，教师巡视指导)

师：好!我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

[教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。]

生甲：我不懂坐井观天的意思是什么

生乙：什么是井沿(板书：井沿)

生丙：我不懂什么叫无边无际(板书：无边无际)

生丁：我不知道什么是大话(板书：大话)

生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

(板书：争论)

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀!真能干!还有什么疑问吗

生：青蛙和小鸟谁说得对(板书：谁对)

师：他是不知道谁说得对还有吗

生：我不知道什么叫一百多里

师：谁知道一百多里说明了什么

生：一百里是

师：说明小鸟飞得怎么样

生：飞得很远。

师：你知道了吗

生：什么叫不信

师：谁知道不信是什么意思

生：不信就是不相信。

师：真能干!你知道了吗(询问提问的那位学生是否还有问题。)

[对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。]

生：我不知道它们为什么要争论这个问题

师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

[教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。]

(自由朗读，读完的学生举手)

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是井沿(指板书)这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

(生读)

师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是井沿。(教师出示挂图，边贴边讲)这是一口井，谁能说一说井沿在哪儿(指一男生)你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆(出示小鸟和青蛙图)，老师请你来吧(指一名学生)。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的。