《公输》 设计

《公输》 设计

从容说课     《公输》选自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。     书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、.写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨.总结、拓展延伸。     教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。 教学目标     知识目标     1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。     2．了解墨子及其非攻主张。     能力目标     1．体会墨子高超的劝说艺术。     2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。     3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。     德育目标     认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点     1．积累文育知识，提高学生的自学能力。     2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。     3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。  教学难点     鉴赏墨子的劝说技巧。 教学方法     1．诵读法     2．讨论点拨法     3．品读法 教具准备      多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 课时安排     2课时 教学过程 第一课时     [教学要点]     资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。      [教学步骤]      一、导语设计     设计(一)      鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。     设计(二)     当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)      二、资料助读      1．关于先秦诸子散文     先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议http://www.ixbw.com/论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题http://www.ixbw.com/论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。     先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。     2．《墨子》及墨子      墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为•显学”。     《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。     3．公输     公输，名盘，也作•“般”或•“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。     三、朗读课文，整体感知     1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。     多媒体显示： 生字： 械(xiè)    轩(xuān)    舆(yǔ)    犀兕(xī　sì)    鼋(yuán)    罨(tuó) 鲋(fù)    　梓(zī)       褊楠(piá　nán)  多音字： 请说之(shuō)    长木(zhàng)    公输盘(bān)    见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡)  子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)  公输盘诎(通“屈”，理屈)。    2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。     3．教师适当指导朗读。     示例：     (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。     加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。     (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”     读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。     (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”     读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。     (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”     “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。     (5)子墨子曰：“然胡不已乎?”     读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。     (6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”     公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。     (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”     注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。     (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”     子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”     公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。     4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。     四、译读课文，疏通文句，熟悉文意     1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。     2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。     3．教师指导学生积累本课的文言知识。     教师分发文字资料，内容如下：     (1)解释下列加点的词语。     请献十金(请允许我