语文教案
语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的语文教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
【教学目标】
1、认识“退、危”等9个生字,积累几组意思相反的词。
2、能正确流利地朗读诗歌。
3、能向大家展示自己的特长,如:自学生字、唱歌、跳舞,请大家一起欣赏自己收集的图片。
4、培养探究意识。
【教学重点】
培养学生自主识字的能力。
【教学难点】
积累词语和句子。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
“我的发现”可充分发挥学生的学习自主性,发现识字规律,并加以运用。“日积月累”中可通过游戏的方式引导学生给词语找近义词。“读读说说”时可引导学生充分读例句,感知陈述句和感叹句的特点,再自己口头练习,提高口语表达能力。“展示台”中可引导学生大胆展示自己的`特长。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天,我们一起学习“语文园地三”。
二、我的发现
课件出示词语:
进──退 买──卖
快──慢 正──反
安全──危险 复杂──简单
1、自读词语,不认识的字读读拼音。
2、学生自主观察。
3、自主发表见解,集体归纳方法:反义词。
4、认读生字:
课件出示生字:
退 危 险 买 卖 反 杂 简 单
⑴ 齐读;
⑵ 指名读;
⑶ 开火车。
5、用生字扩词巩固。
6、我们这一单元还学过哪些反义词?
三、日积月累──我会选
1、课件出示词语,学生认读。
2、自己练读,说说发现了什么。
3、游戏:鸡妈妈找小鸡。
第一排词语为鸡妈妈,第二排词语为小鸡,找对了,鸡妈妈就站在小鸡旁边,成了一对近义词。
4、读一读,并让他们再说几个这样的词语。
四、小结
第二课时
一、读读说说
1、自读例句。
2、仿照例句说句子:
⑴ 同桌互说;
⑵ 指名说说,师适时指导。
3、再次指名说说。
二、我会读
1、自己练读儿歌。
2、读给同桌听。
3、检查自读情况:
⑴ 齐读;
⑵ 男女生分读;
⑶ 指名读。
4、展示读。
5、练习背诵。
6、检查背诵情况。
7、鼓励学生课外收集诗歌,读诗歌,背诗歌。
三、展示台
同学们,最近你在课外又认识了哪些生字,你搜集了哪些北京风景的明信片,学会了哪些新的本领与才能?咱们今天就来比一比谁的收获大。
1、分组展示、交流自己要展示的内容。
2、每组选出一、两名代表上台展示。
3、根据学生展示内容,评选各种小能手。
【板书设计】
语文园地三
反义词
近义词
展示我自己
〖教学后记〗
本节课学生能够通过自己观察找出认字规律,并能举出不少用反义词的方法认记的字,这说明学生的思维是比较活跃的。在“我会选”中,游戏的方式引导学生认识近义词,学生积极参与。“我会读”的短文较简单,多数学生当堂就能背过。“展示台”中,多数学生敢于上台展示自己的特长,小部分学生须加以引导,大胆鼓励。
语文教案 篇2
教学目标:
1、认识汉字11个,会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。
2、借助上下文理解课文内容,区分合伙与合作的意思。
3、理解寓意,懂得不合作不配合是办不成事的道理。
教学准备:
学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。
教学课时: 两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来,并说说你为什么这样做?(指名做)就这样一件非常简单的事,有三个合伙人却让它纹丝不动,这是为什么呢?让我们共同走进这篇课文。
2、谈话、质疑。同学们,通过上节课的学习,我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗?什么是真正意义上的合作?我们今天就来共同探讨。
二、自学
1、默读课文。全文共有几小节?并做好标记。
2、自读课文。画出不理解的词语和句子。
3、同桌互读。纠正字音。
4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文,集体正音。
三、识字
1、读字卡。做小老师领读,开火车认读,扩词。
2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。
3、认识弓是个新部首。观察字形,再看检字表中弓字旁的字。
四、交流
1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。(可以一边读一边想,可以、查资料或联系上下文、联系生活实际,也可问本小组同学、问老师等,将没读懂的部分作以标记准备全班交流。)
2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题,并说出自己解决难题的方法给同学以启发;可以提出自己不懂的'难题,向别人请教;可以说出自己感受最深的句子。(这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题,同时也了解别人的学习方法,不仅突出学生的主体地位,增强其学习的主观能动性,也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间,而且还教会学生自主阅读的学习方法,培养了合作能力。)
3、整体感知,直入中心。在充分读文的基础上,思考:本文主要讲的是什么事?在第几小节?
4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么?并提出不明白的问题。(学生可能不理解为什么它们都在使劲拉,大车却纹丝不动呢?教师引导学生仔细读第三句,再借助插图,自读自悟,体会这不是真正的合作。)
五、诵读
读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉,并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。
六、总结
通过本课的学习,你知道了什么?还有什么问题想问?
第二课时
一、导入
通过上节课学习你明白了什么?
二、有感情朗读全文。
三、讨论
1、启发思考:让学生想办法让大车跑起来。(可以小组讨论,畅所欲言;也可以拿出玩具车,小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。)
2、自读1、3小节,理解寓意。理解合伙、未动分毫、谁是谁非的意思。(合伙一词可以与合作进行对比来理解;未动分毫与谁是谁非可以用换词法来理解。)
3、用合伙与合作练习说一句话。
四、整全感知,实践应用。
1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫?(回忆全文,再次理解寓意,体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做准备。)
五、写字
却、步只书写,做语文天时再练写,其他生字学生自学。
六、练习。
1、比一比,组词。
托()脑()飘()
拖()恼()漂()
2、照样子,能写多少写多少。
得意()()热热闹闹高高兴兴
谁()谁()
垂()丧()
()()烦恼
语文教案 篇3
一、学习目标:
1、理解诗的内容、体会诗的情感。
2、有感情地朗读全诗。
3、读后拓展,模仿创编。
4、选择背诵喜爱的一个小节。
二、教学方法:
1、读中感知诗的意思,读中感悟诗的情感。
2、品词析句,体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。
3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目标。
三、教学步骤:
1、揭示课题,出示目标(1分钟)
师:今天我们来学习一首现代诗《斗笠》,本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感,能有感情地朗读全诗,读后拓展,模仿创编,选择背诵喜爱的一个小节。
2、检查预习,反馈情况(4分钟)
师:上节课我们进行了预习,下面请小组以对子的形式检查预习情况,并把检查结果填到表格中。
(学生检查,教师巡视)
3、小组合作,完成任务(10分钟)
师:同学们预习得很好,接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题,完成之后,请组长来领取任务。
任务一:你认为哪些词句最能表达出深深的母爱,浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(1-3小节)
任务二:你认为哪些词句最能表达出深深的母爱,浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(4-5小节)
任务三:放声有感情地朗读诗歌。
任务四:放声有感情地朗读诗歌。
任务五:背诵你喜欢的一个小节。
任务六:仿写喜欢的小节。
孩子,戴上这顶斗笠吧,
(组长领取任务后,小组分工合作,准备展示)
期待你们精彩的表现,开始吧!
4、全班展示,评价拓展(20分钟)
(品析词句的小组根据需要,展示的.同时相机板书)
师:刚才,不论是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析,还是充满稚气的仿写,我都感到了那份深深的母爱,浓浓的乡情。是啊,母爱是一生相伴的盈盈笑语,母爱是漂泊天涯的缕缕思念,母爱是儿女成长的殷殷期盼。所以,不论我们走到哪里,都不要忘记还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。
俗话说不比不知道,一比吓一跳,敢挑战课堂检测吗?
5、课堂检测,巩固新知(5分钟)
(1)小组pk诵读诗歌(两组内相同号pk),结束后把检测评价写到黑板上。
(2)机动环节:学生点评(1-2名学生)
师:第( )小组的同学用团结和智慧夺取了本节课的冠军,让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺!
语文教案 篇4
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2、学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
3、学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
— 第一课时 —
一、激情导入,揭示内容。
1、导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言,教师随机点拨)
2、揭示内容。同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论,制订计划。
1、提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。
2、学生自由读课文开头的一段话。
3、学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资料;(3)制订活动计划;(4)活动结束后展示活动成果。
4、学生自由分组。(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组)
5、“汉字真有趣”活动计划
活动时间: 月 日
活动地点:
活动内容:(1)搜集或自编字谜。
(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
(3)了解汉字的趣味。
成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。
分工:组长: 搜集资料:
编辑: 抄写:
插图:
6、学生分组讨论活动计划。
提示:讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨论后,形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式,如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流,完善计划。
1、以小组为单位汇报活动计划。
2、师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复)
3、小组根据评议,修改完善活动计划。
四、课外实践,完成活动。
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1、提示学生查找图书搜集。
2、提示学生利用网络搜索。
3、提示学生通过请教别人得到相关资料。
— 第二课时 —
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中,你们有收获吗?(生自由回答)下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜。
1、现在请大家张开想象的翅膀,一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2、猜教科书中列出的字谜。
(1)画时圆,写时方,冬时短,夏时长。
(2)四座山来山对山,四个川来川对川,四个日字连环套,四个口字紧相连。
(3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。
(4)有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。
(5)提取画中的信息:一个人靠在树旁休息。
(6)提取画中的信息:钟指向了十二点。
(7)相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。”大半天过去了,无人猜中。这时,有一位年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答,取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:“猜中了!他猜中了!”
你能猜出这是个什么字吗?
3、小组间相互猜字谜。
4、公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。
5、刚才猜的字谜都是书本上的,(1)至(4)是文字谜,(5)和(6)是图画谜,第(7)题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜,说出来让大家猜一猜。
6、阅读《门内添“活”字》思考:
(1)杨修通过什么方法猜出了谜底?
答:运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点,采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
(2)你还能列举出类似的例子吗?
示例:一人一口酥
一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字,然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了,让人拿来汤匙,和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做,杨修回答说:“盒子上明白地写着‘一人一口酥’,我怎么敢违抗丞相您的命令呢?”
三、有趣的谐音。
1、谐音歇后语。
(1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂,语言幽默,深受人们的'喜爱。
(2)读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧(舅)
②梁山泊军师——无(吴)用
③孔夫子搬家——净是输(书)
④四月的冰河——开动(冻)了
⑤咸菜烧豆腐——有言(盐)在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
(3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语,借助同音联系,产生俏皮风趣的表达效果。
(4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?
①一连三座庙——
②石头蛋腌咸菜——
③霜后的萝卜——
④关公打喷嚏——
宣布答案:①妙(庙)妙(庙)妙(庙);②一言(盐)难尽(进);③动(冻)了心;④自我吹嘘(须)。
(5)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音歇后语,哪一组先来出题?
一组出题,其他组成员抢答。
(6)小结:歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
2、谐音笑话。
(1)读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
(2)交流:看了笑话,你有什么感想?
(3)小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。
(4)拓展:小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字。
1、默读《有趣的形声字》,概括形声字的特点。
2、介绍:“星”和“凤”原来都是象形字,后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3、交流:形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4、你还知道哪些形声字?说说它们的特点。
5、以小组为单位介绍。
比如:“草”,“早”是它的声旁,“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获。
本次综合实践活动,你有哪些收获呢?
六、布置作业。
把搜集的有关资料,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流,充分发挥学生的自主性,让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
语文教案 篇5
教学目标 学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
能力目标 学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
情感目标 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学重难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学方法 讲授、谈话法、朗读、背诵、练习、读书指导、讨论、启发、
教 学 过 程 设 计
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
二、学习“b p m f ”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问:图上的小朋友在干什么?
(2)问:这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读,体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形
(1)引导学生提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3.指导书写b
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)学生提问:图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母“p”。
(3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意
“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条,试验比较,区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)学生提问:字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
(三)学习“m”的音形
1.出示“m”的图
(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的'形?
(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”
3.指导书写“m”
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
(四)学习“f”的音形
1.学习“f”的音
(1)提问:从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指导书写“f”
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
【教学总结】
《b p m f》根据教学目标和学生的实际情况,进行如下教学反思:
成功之处:
1、在教学的过程中,善于创设教学情境,通过引领同学们走入拼音王国激发学生的学习兴趣。利用小视频讲解知识点,让学生通过体验式的学习方式掌握了yi wu yu三个整体认读音节。
2、善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性,通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力,加强巩固知识点,力争做到查缺补漏,让每一个孩子都顺利掌握知识点。
3、注意善于组织管理教学,能够关注学生的学习状态和纪律情况,提醒走神的学生及时回到课堂中去。
不足之处:
1、小习题的设置只让同学在台下说,有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母,哪些是声母,哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。
2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高,孩子对于分类的概念还不是很明确。
3、在教学声母时候要求干脆利索,但是教学韵母时应该要求读完整,这一点的要求有所欠缺。
4、大声读并不等于喊,要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。
5、整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等,做到有效穿插结合。
语文教案 篇6
一、教学目标:
(一)知识与能力:
1、复习书信的格式和特点。
2、学习本文用故事去阐释道理的方法,体会故事背后的寓意。
3、了解爱情的真正含义,树立正确的爱情观。
(二)过程与方法:
1、本文由于采用故事的形式去阐释道理,对学生有较大的吸引力,同时由于青少年学生正处于青春发育期,对爱情等问题比较好奇和敏感,因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学,让学生积极大胆地开展讨论,引导学生树立正确的爱情观。
2、进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。
3、继续学习在语境中领会语句含义的方法,提高学生的分析理解能力。
4、配合优美动人的背景音乐,教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事,让学生进一步受到启发和感悟,逐步形成正确的爱情观。
(三)情感、态度与价值观:
1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论,培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱,通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
2、引导学生理解爱情的本质,适当进行青春期教育。
二、教学重点:
1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3、理解爱情的真正含义,让学生树立正确的爱情观。
三、教学难点:
1、对一些含义较深的抽象的语句,学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导,将问题分解变细。
2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段,由于缺乏充分的生活经验,对于爱情本质的理解会有些困难。
四、教学过程:
(一)创设情境导入新课。
导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲):
人类自有史以来,爱情一直被传唱不衰:地老天荒、海枯石烂,这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配,这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语:醉过方知酒浓,爱过方知情重……
同学们,人在花季,多彩的心事正困扰着你,那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大,你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?大家也许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中得到启示。
(二)自读感知其整体把握。
1、字词积累。
繁衍、忐忑、一抔黄土、无与伦比、怒不可遏、伫立、幢、麦穗。
(1)忐忑:心神不定。
(2)繁衍:逐渐增多或增广。
(3)化为乌有:变得什么都没有,指全部消失或完全落空。
(4)无与伦比:没有能比得上的。
(5)怒不可遏:愤怒之极,不可抵制。
(6)真谛:真实的意义或道理。
2、走进苏霍姆林斯基。
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教,担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂,不满52岁,但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作,奇迹般地写出了40部专著,600多篇论文,约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中,即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路,才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱,而且在国外许多国家也被广为出版,如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
3、整体感知、梳理结构。
(1)大声将课文读一遍。
问题1、读完文章你最大的感受是什么?为什么?
问题2、大屏幕出示:上帝在创造了人后,3次来到人间,每次都分别看到了什么?每次看到的变与没变的又分别是什么?
(2)浏览课文,理清文章的脉络:1~4段:女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度;5—24段:回忆从前祖母给“我”讲过的故事,得出爱情是什么的答案;25段:告诉女儿该如何对待爱情。
(3)如果你拿同样的问题问自己的父母,可能得到的答案是什么?
提示:学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度,从而引出下面的问题:
A、文中的“我”对此的态度如何?
提示:文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志,同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
B、“我”为何没有正面回答女儿的提问,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?
提示:“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获,希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念,深入浅出,形象生动。
(四)合作交流,解读推究。
阅读课文第5—25段:
1、请同学复述文中的故事。
2、分析、讨论以下问题:
(1)故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
提示:爱情,忠诚,心灵的追念。
(2)五十多年间,那一对男女的生活发生了怎样的变化?
(3)促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
提示:是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
(4)故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
提示:真正的爱情能够经历时间的考验。
(5)五十多年里是什么维系了他们的爱情?
提示:是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
(6)文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
提示:表明爱情是人类独有的,是人类文明的产物,只有人才能够爱。
(7)作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示:善待爱情:以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代,还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
3、品味语言:
(1)做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。
(2)上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
(3)爱情,它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替,我们每个人都不免变成一坏黄土,但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
(4)本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。
4、品读上帝。
问题1:上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现?课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。
问题2:第一次勃然大怒,第二次怒不可遏,照如此推理,第三次应暴跳如雷,可是上帝是什么样的表现?读一读,分析一下原因。
总结:上帝是被震撼了,他无论采用什么样的方法,都阻止不了人类的爱情,而且人死了,爱情没有死。更重要的是感动,他觉的是他创造了人类,可是却主宰不了人类的爱情,那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的,于是人就成了大帝上的上帝。
齐读最后一段,谈感悟。
(三)拓展训练
1、大屏幕展示:
霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道:人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的,同时也应该是理智和慎重的'、机警和严肃的,只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大,他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情,结合中学生早恋现象,谈谈你的看法。
2、总结:
爱情很美,可中学生不是恋爱的季节,过早的摘取恋爱的果实,品尝到的不是爱情的甜蜜,而是酸涩。就象文中所说:做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话,大屏幕展示:把握应有的爱是幸福的,放弃不应有的爱是轻松的。
课程进行到此,你应该对爱情有了一个重新的认识,那你认为什么是真正的爱情呢?用一句话总结出来。
3、结尾:
有首歌每次我听了都很感动,就象文章中的这对老人,爱一个人就应该和他一起慢慢变老,直到老的哪里也去不了,依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》我想再过若干年,等你们学有所成时,也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫,多么富有诗意,但是,只有真正懂得爱情的人,才能够拥有诗意的人生!
教后反思:
课前准备好课件,利用多媒体进行教学,通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪,创设情景帮助学生理解课文的内容。教师明确讨论的要求,通过讨论去交流对爱情的不同看法,从中探讨爱情的真谛,另外,教师还要注意鼓励学生大胆发言。结合一些有关爱情的资料,让学生深化与拓展所学的知识。
语文教案 篇7
一、教学目标
1、通过预习,疏通并了解课文内容。
2、由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面,学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点:学习海燕自信乐观勇敢的精神
难点:理解海燕的自信心与洞察力
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
播放录音,学生边听边读,进入作品情境之中。
(二)检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容。
(三)整体感知
1、问题一:听了刚才的朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?
学生自由回答,教师肯定正确意见:波涛汹涌的大海,暴风雨来临之前,只有海燕在高傲地飞翔
2、问题二:这画面最使你感动的是什么?
学生思考后,提问表达能力和思维能力较强的学生回答,教师肯定:海燕那勇敢无畏的'精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面,然而,它又可分成几幅小的画面,请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面,各说明什么意思?
教师抽查提问,其他学生补充。
教师评价三幅画面:
第一幅画面(1—6)暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨,海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面(7—11)暴风雨逼近之时,乌云直压海面,海燕奋勇搏击风浪,迎接暴风雨。
第三幅画面(12—16)暴风雨即将来临,乌云闪电的大海上,海燕反复呼唤暴风雨。
(五)品读赏析
1、讲析第一幅画面:
1)开头一句,写暴风雨来临的前兆,点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势;“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
2)“黑色的闪电”形与色,用比喻表现海燕矫健的雄姿;“高傲地飞翔”总写行动;“碰”写它勇敢低飞;“冲”写出迅猛高翔,用拟人手法写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来
3)写声音:正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听到叫喊,侧面烘托“叫喊”声的威力,用排比突出海燕敢于斗争的精神
4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态,与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)
2、分析第二幅画面:
1、全班齐读,领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气