小学体育教学中如何培养学生的创新能力

阑珊由分享更新时间：2024-10-22 02:51:04

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1、学生的创新能力来源于教师的创造精神

教师在教学中，根据学生的实际，选择创造性的教学方法是培养学生创新能力的前提，激励学生创造性的学习是培养创新能力的保证。在体育教学中，要培养学生的创新意识，教师必须首先成为一个富有创新精神的人，只有自身具有创新精神，富有创造力，才能培养出具有创新能力的学生。例如在体育课中，场地的设计、教具、学具的使用，必须做到设计使用独创新颖，新颖的教学环境有利于激活学生的创新激情。在教学策略上要根据学生实际，更新教学方法和手段，使学生不断产生新的学习欲望，从而主动的进行思考，提高学生的.创新能力。

2、培养学生的创造性思维，是培养学生创新能力的核心

创造性活动是一种高级的脑力劳动，在教学中教师要善于提出问题，创设情境，激发学生去积极思考，如，教学中总是从正确的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线型，不利于培养学生思维的独立性和创造性，阻碍了学生思维品质的优化。教学中，教师要留给学生一定的思考空间，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，学会创新的方法。

例如，在游戏教学中，让学生学会创编优秀的方法，教师先展示一个小皮球，分组自编游戏，学生创编出夹球接力、投远比赛、拍球比多等多种游戏。使学生学会构思过程：参加人╠╠达到目的╠╠活动形式╠╠胜负规则╠╠场地器材╠╠裁判安排。正确的思维为培养出创新能力的学生奠定了良好的基础。

3、发散求异思维，促进创新思维

求异思维是创造思维的基础，是根据已有的信息，从不同角度，不同思路，想不通的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径，发散思维具有多端性和灵活性两特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多方思维。

一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中体会、思考，发现解决问题的途径；

二是通过设疑、提问等手段发展思维。

如跑步教学时，问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40度—42度，而不是45度呢？启发学生大胆猜想，大胆讨论，各抒己见，找出问题的答案和解决问题的根本方法及措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。

4、激活学生的创新意识，提高学生的创新能力

爱因斯坦提出："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"发问是学生动脑子的结果，是学生求知欲、好奇心的表现表现，这种心理倾向推动学生不断带着疑问去思考问题。因此课堂上尽量创造机会让学生提出问题和发现问题，给学生一定的时间和空间独立思考，在形成技能的练习中让学生自我表现，发展个性，培养学生的创新意识和实践能力，给学生一个选择的机会，选择情感相融的、有利于实现自我创新活动的练习群体，选择有利于展现自己能力的练习方式，选择就是兴趣，兴趣能激发创新。

总之，创新能力的培养渠道是多种多样的，只有通过教师对教材的挖掘、开发，深刻领会教材，选择新颖、有利于学生创新能力的培养的教学方法，最大限度的调动学生的学习欲望，才能为社会培养出具有创新能力的合格人才。

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一、激发和保持兴趣是创新的基础

教育家陶行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习体育望而却步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研劲头，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学生最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的方法和手段。而在激发起兴趣的同时，更要不遗余力地保护好学生的运动兴趣。

1、以体育名人激励学生

榜样的激励作用是巨大的，特别是对于还未成年的小学生来说。一个好的榜样，对于一个人的人生来说无疑是一座指路的明灯。而提供给学生的体育名人又必须是贴近学生，又能受到学生尊敬和喜爱的。姚明是我国最杰出的篮球运动员之一，已经成为了无数青少年心中的偶像，因此我们就可以抓住这一有利条件，引导学生像姚明一样热爱体育，把体育作为自己生活的重要内容。同样，我们也可以通过我国女排在八十年代取得的辉煌成就和她们刻苦训练的精神，教育学生要学习女排的拼搏精神，从小立志振兴中华。以体育名人的感人事迹和优秀的成绩为突破口，去感动学生，让学生能够把这些了不起的体育名人树立为榜样，时刻激励自己向他们学习，养成坚强的性格和对于体育的执着和热爱。

2、引导学生在集合队形中创新

队形对于体育课来说，就像学生在教室的座位一样重要。但由于体育课是在室外的，因此一成不变的队形很难让学生集中注意力。根据学生好奇心强的特点，从平淡的集合队形入手，用不断创新的集合队形，来满足学生好奇的心理需求是培养学生创新意识的有效手段。传统的集合队形以四列横队或四路纵队为最常见，时间长了，学生就会觉得单调。我们可以变换集合队形，如十字队形、圆环队形、正方形队形等。这样每个学生的注意力就容易集中，对体育课的关注和兴趣也大大增强了。

3、在分组合作学习中培养创新意识

新课程倡导合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成。但由于体育课内容的不同，合作的人数也需要变化。这时就可以根据教学中的不同情况采取不同的标准来分组，具体做法是：

自由组合：在教学一些普通的内容时，对学生分组没有特殊的要求，这时，就可以让学生自主选择，自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组，有利于学生的学习。

互补型组合：由于学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进学生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节，但由于教师精力有限，依次逐个教学是不可能的。这时就可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。即所谓的一帮一或团体内互助的形式。

分层次组合：这种分组形式也是比较常用的，比如在教学篮球运球内容时，由于有些学生早已经对运球非常熟练了，所以如果继续让他们跟刚入门的同学一起练，就会削弱学生的学习积极性，降低他们练习的欲望。因此，此时就要采用分层次组合进行分组教学，对优等生提出更高的要求，对相对后进的学生则根据他们的实际，提出符合他们能力和水平的第二或第三要求，让每个学生都有“向上跳”的机会。

只有在分组教学中，根据学生和学习实际，不断创新分组教学的形式和内容，才能有效维持学生对学习体育的兴趣。

二、帮助学生树立学习体育的信心是创新的关键

学习体育兴趣是起点，而让学生树立起学习体育的信心则是关键。由于小学生的经历太少，自己解决问题的能力不足，所以在学习体育的过程中碰到困难的机会比中学生和成人要大的多，这也是影响其在课堂上进行创新的主要因素。所以，作为教师就要给学生更多的指导和帮助。

1、进行必要的心理教育。

心理教育是提高学生心理素质，锻炼学生意志，增强学生创新信心的行之有效的教育手段。由于许多体育项目不仅考验学生的素质、技巧和能力，更是考验学生的意志和毅力。这时候教师就要通过各种手段教育学生如何面对困难，并且养成坚强的性格。如在教学耐久跑的过程中，当学生在练习之前产生畏惧心理的时候，教师就以耐久跑的好处激发学生的间接兴趣，再以我国运动员在世界赛场上打破世界记录、夺得冠军的优异成绩为学生树立榜样，再以班内好的同学作为示范，进行现身说法，以最大限度地消除他们的害怕心理。而当学生在练习中出现“极点”，产生退却心理的时候，要即使加以引导，并给予克服“极点”的方法指导，使他们顺利地度过“极点”。

2、引导学生正确面对学习中的胜负

体育教学中的很多内容都需要通过竞赛性游戏来完成，因此常常会决出胜者，当然也会产生败者。成功和失败是体育教学中长期存在的、相辅相成的一对矛盾。在人的一生中谁也不可能一帆风顺，成功和失败总是交替出现，绝不会偏心，这一事实已经得到了广泛的证实。因此，在教学中要让学生对胜负有一个正确的认识，胜不骄傲，败不气馁，这是一个人，特别是一个“体育人”应有的品质，也是一个学习体育的学生应有的素质。失败也是不可怕的，只要认清自己失败的原因，争取在下一次学习和练习中不犯同样的错误，就是最大的`成功。

3、科学安排学习内容，努力发展学生个性

体育课教学更多的时间是在室外进行的，因此更容易发散学生的思维。通过教师科学合理的安排学习内容，积极鼓励学生开动脑筋，发展个性，培养创新思维是大有可为的。如我们可以把现有的教材内容进行改变，以使学习内容更加贴近学生的生活实际；也可以增加棋类和球类（如乒乓球、羽毛球等）活动的内容，发展学生的个性特长；还可以把学生生活中的一些内容引入课堂，把一些民间体育项目引入课堂，以更好地发展学生的个性，激发学生的创新思维。

三、给学生搭建创新的舞台

传统的体育课堂教学环节往往分为三段式，主要是以教师灌输为主的模式。这种模式的弊端是显而易见的。不仅把课堂人为的切割开，而且还严重的阻碍了学生的自由发挥，和创新能力的培养。因此新型的体育教学课堂就要遵循学生的认知和情感变化的规律，进行生动有趣，富有教育意义并且不断创新的教学。

1、努力营造新颖的体育课堂氛围

新课程背景下的体育课堂教学十分重视学生学习氛围的营造。每个人在问题面前，都会表现出一定的解决问题的心理需求。因此，教师在课堂上要积极地给学生设疑，让课堂充满一种探索的氛围。例如在教羽毛球的发球这一课时，教师可以先组织学生以小组练习，总结几种发球方法，然后相互交流，学生相互评价、讨论，最后老师再做评价。这样可以积极地引导学生开动脑筋，了解掌握发球的方法。而不是简单的教师教一种，学生学一种，进行满堂灌。

2、发挥教师的主导作用，给予学生具体的引导和展示的机会

由于学生在解决问题时，自身能力的欠缺，不能一下子就能解决问题。就需要教师循循善诱，给学生具体的引导，最后在关键的环节上让学生能够突破难点。同时在学生解决了问题之后，要关注该学生，并且即使让学生进行展示，以巩固对知识和技能的掌握，提高对学生的强化作用。比如当学生想出了好的、有新意的踢毽球的方法时，教师马上组织让其展示给其他同学，及时加以肯定和推广。这样就能在具体的引导、激励后，让学生有一种成就感，并且不断提升自身的创新需求。

3、通过器材的收集和制作，培养学生的创新意识

一是体育教学经常需要使用各种器材，而学校器材又不可能应有尽有。即使有器材，经常使用会大量消耗；

二是学生会觉得没有新意，失去兴趣。在这样的情况下，教师可以发动学生自己收集废旧用品来创新器材。比如我们身边有丰富的空饮料瓶，可以拿来在里面塞上东西作为标志物，用来进行蛇行跑、折返跑等练习。其实，我们身边的世界真丰富，报纸、绳子、旧自行车轮胎、塑料盖等，只要把这些东西巧妙的用于体育课的教学中，就会使体育课给学生带来无穷的乐趣，而且能在无意中培养学生的创新能力。

四、积极鼓励学生自我超越，实现自我创新

学习是自己的事情，教师应该让每一个小学生都明白学习的目的，以及老师和家长的希望。只要学生有了学习的内驱力，那么就可以鼓励学生不断超越自我，不管是在课内还是在课外，都是如此。只有学生有了日积月累的自我超越的意识和行为，就有学生从量变到质变的飞跃，因此自我超越是培养学生创新能力的关键。随着在课堂上，学生对体育经验的不断积累，和对体育兴趣的不断浓厚，求知欲会越来越强，想象力也会越来越丰富。这时候教师只是成为了学生的引导者、合作者，要不遗余力的满足学生的求知欲，并且引导学生学会学习，甚至学会在课外的学习，就将进一步使学生实现更大的超越。

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一、发现引导法

创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳跳高，拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的`思考能力和创新能力朋极大的促进作用。

二、团体教学法

团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。

三、暗示教学法

暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的和谐作用，充分激发学生的学习动机智学习潜力，让学生运用自己已有知识和经验，发挥其直观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。

四、创造教学法

创造教学法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神、训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动，通过各种教学手段展现情境，以图画、录音、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，从而激发学生的创造情趣，促进学生全面素质和创新能力的提高。

我们体育教师要将新课程理念、创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将体育教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索

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1、利用原型启发，激发学生想象力

教师要利用原型启发，诱发学生思考，促进学生想象。如上前滚翻课时，教师拿出方、圆两种木块分别在同一平面滚动，圆木块滚得圆滑，启发学生练习时团身要紧。讲鱼跃前滚翻时，向学生说明跳跃的动作就如鱼飞跃时动作一样，诱发学生想象。如讲“蹲踞式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中寓出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创新欲望，逐步引导学生的想象创造力。

2、通过信息技术，丰富学生思维空间

因信息技术具有声像性、重现性、多样性等特点，故能使学生对所学知识得到充分感知，活跃学生的思维过程，使学生对所学内容易于理解，从而在理解的基础上激发创新意识，培养创新能力。例如在课前十五分钟放一段教学课件，让学生认真观察，理解动作要领，然后展开联想：如何经济、实效、科学、合理地完成这一动作。这样学生思维的空间被开拓，为练习中掌握正确动作并创造性地完成动作打下思想基础。

3、运用创造性游戏，提高学生创新兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果能够激发学生对体育与健康课的兴趣，提高他们参加体育锻炼的积极性、主动性，那么就一定能够促进他们的创造性活动。创造性游戏是人们根据周围条件创造性地反映现实生活的游戏，它依靠游戏者自己的兴趣爱好和知识能力创造性地进行，充分体现参与者的自主性。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可以让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。这样学生参与的积极性极高，可以有效地激发团队合作精神、有利于智力发展和创新能力的`提高。

4、自制小器材教学，激发学生创新欲望

在课堂中，教师可根据实际情况制定一些工艺简单、灵活多变、美观耐用的小器材，让学生自行设计动作。这样，教师设计“小器材”的创新，必然带动学生设计动作的创新，而学生在创造性练习中又能给教师创造小器材提供“灵感”。

5、引导学生克服困难，自己动手布置训练场地

训练场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习或训练的欲望。在教学中让学生自己动手布置良好的训练环境，不仅锻炼了学生的动手能力；同时，也培养了学生的创新能力。

6、开展多种体育活动，在实践中培养创新能力

学校以群体为主，积极开展多种形式的体育活动，让更多的学生参与自己所爱的各项体育活动，使学生在实践中培养创新能力。如成立兴趣小组；举行体育知识讲座、比赛；开展校内外体育比赛、节假日郊游、参观运动会、课余运动训练等。在上述活动中，教师要注意培养体育骨干，依靠积极分子，并注意轮流吸收一部分学生参加体育竞赛活动的组织编排、裁判以及场地布置工作，有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能的创新能力。

7、激发学生的主动性，引导学生积极参加创新活动

教师要培养学生的创新能力，必须发挥学生的自主性，激发学生的主动性，讲究方法的灵活性。要使教学内容保持一定的思维价值，为提高学生的创新能力提供良好条件，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生掌握舞蹈或体操技巧单独动作后，就可让学生自己动脑筋创造技巧联合或舞蹈组合。在组织形式上也可以让学生轮着领做准备运动或动作示范、领队指挥或小组带队练习等。

总之，培养学生的创新能力是学校体育教师肩负的神圣使命，我们必须充分认识学生创新教育的重要意义，根据学生的年龄特点，把创新教育渗透在体育活动的方方面面，在体育活动中充分培养激发学生的创新能力，这样，我们才能为培养一代高素质的创新人才作出我们应有的贡献。

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一、创设有利于学生创新的学习环境

长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际上是管理与被管理的关系。体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛呈现严肃有余、活泼不足的现象。这严重地挫伤了学生学习体育的积极性和主动性。在大力提倡素质教育的今天，体育教师要充分体现民主教学思想，努力创设有利于学生创新的环境，积极营造生动活泼、民主和谐的教学氛围，为他们提供发挥自身聪明才智的机会，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生在没有外界压力的环境中，主动探索，大胆质疑，参与到课堂教学的每一环节。如，允许学生打断教师的讲话；允许学生对教师的观点提出异议；允许学生相互讨论等。这样，才能培养学生的创新能力，让他们全面、健康、自由并富有个性地发展。此外，教师还要有意识地创设具有一定情绪色彩、形象生动的情境，引导学生在具体情境中思考、探索、体验及感悟。学生在这种轻松愉悦的环境中进行学习，自然会产生好奇心，萌发求知欲，树立创新意识，进而会主动地探求新知，大胆地进行创新。

二、培养学生的问题意识

问题意识是思维的动力，是创新能力的基石。培养学生的问题意识在促进其创新能力发展方面具有重要意义。目前，很多中学生的问题意识比较薄弱，主要表现在：不敢或不愿提出问题，不能或不善于提出问题等。为此，在体育教学中，体育教师要采用启发式、探索式和讨论式等教学方式，引导学生大胆地进行质疑、假设和尝试，以促进其创新精神和创新能力的发展。如，在进行篮球三打二、二防三简单战术配合教学中，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成了比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，2人防守可采用平行、重叠与斜线站位，3人进攻可采用传切、突分及掩护等基础配合手段。教师应组织学生进行讨论、实践，设法调动他们动眼、动脑及动手的积极性，引导他们积极思考，各抒己见，通过深入的讨论、反复的实践及不断的总结，在练习中掌握规律并熟练运用，提高他们分析、理解与解决问题的能力。

三、让学生探究健身方法

要培养学生的创新能力，最重要的是让他们学会学习，鼓励他们进行自主学习、合作学习与探究学习。体育教学的目的不仅在于让学生掌握体育基础知识和基本技能，提高学生体质，而且要注重培养学生终身体育的意识，让学生掌握锻炼的方法，养成锻炼的习惯，学会健身。为此，在某一技术动作教学中，教师既要教会学生会做这个动作，还要让他们知道这个动作的技术结构、作用，应通过科学、新颖教学方法的运用，使学生开动脑筋，明确技术动作的内在联系，主动地进行知识迁移，对相关技术予以改进、创新。其间，要注意的是，教学内容的选择要符合学生的身心发展特点，力求使单调的教学内容具有新意，以引起学生的有意注意，唤起他们强烈的求知欲，使他们在学、练中获得丰富的情感体验，加深对技术动作特点的认识。让学生自主探究健身方法，有助于培养其创新能力，强化其创新意识。

四、组织学生讨论

讨论是一种重要的课堂教学手段。新时期的'体育教学不能拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是要创设条件，有目的地激发学生的运动兴趣，着眼于对各种不同结论选择的讨论。如，女生大多不喜欢上体育课，教师可在学期初室内体育理论课上提出“假如你是体育教师，将如何为女生设计一堂生动活泼的体育课？”这样的问题让学生讨论。首先，让学生以小组为单位进行讨论。然后，进行小结，由各小组长提出本组的意见。最后，让学生根据自己的爱好和想象，提出一些新奇有趣的方案。这样，不仅启迪了学生的思维，而且通过师生之间、同学之间的交流，加深了学生对所学知识和技能的理解，培养他们的创新能力，提高了他们的语言表达与独立思考能力。

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目前体育创新是一种演变的和渐进的过程，可以从3个方面去理解和把握：

一是培养体育创新的态度；

二是培养体育创新的技能；

三是培养体育创新的思维。

一、培养体育创新的态度

1．教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的"创新精神"而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。

2．创新要以人为本教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合"三对三"篮球比赛规则；全国甲A足球联赛期间，安排足球教学并结合"四对四"足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。

3．创新必须大胆探索、求新体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断"犯错"的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待"良性争吵"，多给学生创造"犯错"的条件和机会，大胆求真、求新。

二、培养体育创新的技能

创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的"干中学"和学生的"用中学"等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。

因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如，影响学生动作技能的因素包括哪些（如学生形态、身体素质、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生学习积极性等）？哪些是主要因素？现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等，其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力，在创造性的活动中，技能越高，就会产生更多的新设想、新活动。

三、培养体育创新的思维

要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。

1、教会自编游戏的方法

学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文，重点要求学生掌握活动方法的构思过程：

参加人数 → 达到目的 → 活动形式 → 胜负规则 → 场地、器材、时间 → 裁判安排，然后训练"在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏"。

经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。

2、优化组合

一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。

3、重新排列

学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌投《五步拳》动作：并步抱拳——弓步冲拳——弹踢冲拳——马步驾打——歇步盖打——提膝仆步穿掌——虚步挑掌——并步抱拳，然名要求分组自编一套《新五步拳》。

4、迁移提高

创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的.过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳（个人抛投接等）——中年级戏海绵球（2人抛投接等）——高年级戏篮球（多人抱抛投传等）。

5、学会几种思考角度

以戏球为例，从人体部位活动角度思考：上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想；从动静态角度思考：动态创想（投踢抛传等）、静态（小范围）创想（胯下抛接球，绕"8"字等）；从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内生、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同学生的创新过程是不同的、异质的、多样性的。

笔者不能用某一个学生创新过程的典型事例来刻画其他学生创新过程，每一个学生创新过程与他的创新态度、创新技能、创新思维的分布有关。每一个创新过程都是一个特殊的过程，尽管以上简略刻画了创新过程的三个特征，但是每个特征的显著性在每一次创新过程中的比重和表现形式都可能不同。

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新课程基本理念之一强调注意学生各种能力的培养，其中包括创新能力的培养。那么如何在新课标下的体育教学中对学生创新能力进行培养呢？笔者对此在教学实践中做了如下的尝试，希望能与大家共同探讨与研究。

一、体育教学中培养学生创新能力的重要意义

第一，体育教材内容多样性。

体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。体育教材中还蕴含着丰富的创新资源，每个教材都有鲜明的个性特征，都充满着创造的精神。我们在体育教学中要善于挖掘创新因素，凭借教材来发展学生的创新能力。

第二，体育活动的实践性。

体育教学是以身体练习为主要手段，其突出的特点是实践性，在室外练习时，具有独特的、开阔的学习和活动环境，有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。

第三，体育课程目标的复合性。

体育课程目标非单一性，新课标下的体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。

第四，体育课组织形式的多样性。

活动内容的丰富性、个体与集体的竞争与参与性等决定了在体育教学中对学生创新能力培养的独特性多样性。

二、体育教学中培养学生创新能力的途径

第一，体育教学中发展学生的观察能力。学生的观察力是开发智力资源的重要内容，同时也是启迪创造力的基础。在引导学生观察时，首先要做到有目的、有计划、有选择；其次要做好观察前的准备工作；再次观察应注意重复；最后要注意培养学生观察的兴趣和习惯。如教师可布置学生观看NBA、CBA的篮球比赛等重大的体育赛事。让学生说出某队的技术特点、比赛或学生喜欢的球星的趣事等，既提高了他们的观察力，又提高了他们的观察兴趣。

第二，体育教学中激发学生的好奇心。好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。初中生好奇心非常强烈。在体育教学中教师一般采用提问和变换练习手，以引发学生的好奇心。如在练习跳远时为了提高学生越过水平障碍的能力，在踏板前拉一根适度高的皮筋。这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。他们回答得都对。此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳的远度与拉皮筋后跳的远度进行比较，由于好奇心的驱使学生练习兴趣十分浓厚。

第三，体育教学中培养学生多向思维。在体育教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的'教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、讲究方法的灵活性。在体育教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

第四，体育教学中加强左侧肢体练习，开发右脑功能。现代科学研究证明，大脑的两半球是有明显分工的，左脑控制人体右半肢体活动，主要具有语言、数理、抽象的思维功能。右脑则控制人的左半肢体活动，主要具有非语言、直观、感知、创造、求异、形象思维的功能。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。右脑的发达与否和一个人的创新、创造能力紧密相关。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，

第五，体育教学中增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，符合初中生好玩、好动的年龄和心理特征，很受学生的喜欢。课堂上学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性提高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。如负重搬运练习，如果只是背来背去的练，学生会感到十分的枯燥，而我们如果用各种游戏性的形式，就会大大的提高学生的练习积极性。

第六，体育教学中对现有体育设施资源进行开发和改造。首先，指导、鼓励学生勇于重组体育器材。在确保师生安全的前提下，教师在体育教学中可让学生根据器材的特点，自行设计练习方法。其次，指导、鼓励学生自制器材。通过学生自制简易器材不仅能解决器材匮乏的困难，而且还能培养学生的动手能力和创造能力，同时也能提高学生上课的积极性，课堂中学生用自制的器材进行各种各样的练习特别兴奋，积极性也特别高。

总之，教师只有不断有创新的行动，学生才会有创新的意识和能力。体育教学过程中教师应积极改革创新教学方法，不断探究学生创新能力的培养途径与方法，有意识地对学生进行创新教育，只有这样，学生才能更好地达成新课程的学习目标和要求。

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一、预留发挥空间

教师在设计体育游戏内容和方法时不能过于具体详尽，要有目的地预留让学生发挥的空间，使学生能独立思考自己构想出更理想的方法来完成游戏，教师预先设计出几种学生可能采取的游戏方法，省略动作细节，以期让学生自己构思出一种或几种更理想的方法来完成游戏内容，但是，要结合学生的年龄和智力水平为他们预留可发挥的内容部分。分队游戏时，教师首先要考虑到每队参加游戏的人数要均等，每队之间学生智力水平的差异不要太大，设计出的游戏要发挥每个学生的智慧和优势，同时还需要有同伴的巧妙合作才能取胜，在团队合作中培养学生的思维能力和创新能力；还要考虑让学生在与对手的竞争中发挥集体的智慧和策略；设计的游戏内容和方法不仅要具有健身性，更要富有娱乐性和创新性，通过体育游戏练习诱发学生思维，激发参与热情，提高学习兴趣，使学生在合作与竞争中不断创新。

二、因势利导，适时点拨

在体育游戏教学中，教师要及时抓住教学时机，在学生思维的最佳节点上及时点拨，对学生完成游戏的动作内容、游戏方法、同队队友之间合作、与对手的竞争策略、遵守游戏规则等方面都可以用一个动作，或用一两个词给学生一个巧妙的暗示起到点拨的作用，引导学生通过独立思考朝着点拨的方向去创新，通过学生自己探索找到更好完成并能取胜的游戏方法，启迪学生的智慧火花，从而激起学生强烈的求知欲望，增加学生学习的乐趣和取胜的`信心。

三、适时评价，强化创新思维

在游戏内容教学时，对运用创新和智慧而取胜的学生（团队），教师应该及时给予适度的肯定与表扬，使学生的创新思维活动得到积极强化。教师还要对游戏的结果给予评定，奖励优胜，使优胜的学生，特别是通过创新而取胜的学生产生成就感；让落后的学生自己找出失败的原因，鼓励其意识到“别人可为，己亦可为”的积极向上的思维方式。因此，教师要通过各种方式（诸如鼓励的语言、赞许的表情和动作、及时地肯定和表扬、适时地激励）使学生在体育游戏教学中始终处于高期望———高表现的良性循环中，使学生的创新思维得以激发。

四、培养学生创新性人格

通过体育游戏的教学，使学生在更深层次上理解和体验创新与成功的内在联系、合作与竞争的关系、积极性和克制力之间的分寸感，这无疑能培养其竞争、合作、谦让、帮助、尊重、忍耐、自制、领导、服从等社会情感和道德感。体育游戏活动有助于促进少年儿童个性的形成和发展，发挥其主动性和创造性，培养他们的竞争意识，有助于这些祖国的未来以其各自独特的个性、独特的方式在科技创新的自由空间里，坚持不懈、百折不挠地跋涉、发展。总之，体育游戏在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势，合理地设计与运用体育游戏教学，有助于将学生潜在的创新能力合理地挖掘出来，把学生培养成为富有创新思维和创新能力的人才。

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一、树立正确的教学理念和教学思想

陶继新先生说“法不在术而在道”，道就是规律。体育教师作为教育教学过程的主导者，起着什么重要的作用，而要在学习中培养学生的创新能力，老师首先要成为一个富有创新精神的引导者，让学生在具体的活动中，运用所学的新知识，解决新问题。注重训练学生的求异、发散、对比、迁移等思维能力和具体的操作能力，培养他们的创新精神、创新意识和实际的创新能力作为自己的主体思想和理念。在教学中必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”。建立良好、合协的师生关系。

二、给学生创建创新的学习环境和氛围

苏霍姆林斯基曾说：“如果想让教师从繁重的教育教学工作中感到快乐，就应该引导教师投入到教育研究中去。”而教师要促进学生的创造力、创新能力，就必须从老师是主导，学生是主体的角度出发，创建一种师生平等、合协、互助的氛围。教师在教学过程中运用自己的语调，鼓励性的眼神，回答正确的微笑等形体形为来对学生鼓励和表扬。这样才能是使学生在教学中，大胆回答，展开想象，在掌握知识的基础上提出新的观点，教师通过引导，使学生的从疑惹，了解，熟悉掌握知识。并能举一反三。那么，作为体育教师要努力为学生创造一个好的学习环境，让学生视野开阔，思维敏锐，创造新颖，让学生经常进行自练、自控、自我管理，充分发挥学生的主体作用。引导学生由被动学习变主动参与，提高学生参与各种体育锻炼的积极性，以独特的教学方法，组织形式力求科学、灵活多样，创设一些能使学生产生共鸣的学习情境，在特有的情境中培养学生的自我创新能力。

三、培养学生的`创新个性

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的空间和氛围。这就是体育教学自身优势。因此，我们体育教师要不断地利用和把握这种优势，在传授知识与技能时，充分发挥体育教学的育体、促智、审美、益心等功能的教育性，激发学生的求知欲和创造力。使学生的创新意识得到培养，创新能力得到提高。教学时，还要注重采用启发、诱导性的练习，向学生提供富有刺激创造的环境，提高学生学习兴趣，选用符合学生适用的素材。

1、在教学过程中发现“尖子”学生，在班级树立榜样，激励学生以“优点”带动身体素质全面发展。尊重学生，多方面挖掘学生的闪光点。在班级里建立篮球、足球、乒乓球等兴趣小组，让每一个学生都能在自己喜欢的运动中去锻炼，去提高身体素质。兴趣是最好的老师，挖掘学生的兴趣能更大的激发学生对运动的热受和喜欢。因此，在教学过程中设立和创建这样的教学的环境，能起到事半功倍的效果。

2、培养学生的创新思维能力和创新精神。

A、叶圣陶先生认为：学生是“有机的种子，本身具有萌发生长的机能。”相信学生的能力，让他们放手去做自己能做的事。在体育教学活动中，教师要不断的给学生创新力创建环境。从感知，去尝试、去探究、发现问题，解决问题，从而到感悟。在活动中体会到快乐，在愉快的活动中学到知识，学到技能。教师在教学实践活动中，充分体现学生是主体，教师是主导的教学思想。处处设疑，不断的激发学生的思维，并让学生在小组讨论中，展开思维，主动探索发展。利用对比法，竞赛法等教学方法，促进学生想象，培养学生的创新思维能力。如讲“蹲距式”起跑，可用站立式起跑和蹲距式起跑二种起跑方式对比，从对比中感悟出起跑的本质，在极短的时间内，速度达到最大。并创设疑点：为什么蹲距起跑能起到很好加速过程？在电视转播的短跑比赛中，你能从中找到蹲距式起跑的优点吗？让学生展开想象，培养学生的思维能力。

B、目前，学生还处于发育还不完善，生理还不成熟的阶段。而学生的对出现的事物和事情，总会产生疑问，但这个领域的能力还比较弱。在脑子出现了问题和疑问，但学生不敢提出来，而教师也不能及时处理问题，为此，体育教师在教学过程中，必须创设良好的解决疑问的氛围和环境。采启发，鼓励，与学生沟通，探究，开拓创新等方式来进行教学，让学生从尝试中产生问题，在活动中探索问题，通过教师的引导，找到问题的答案，体会到成功的快乐。在整个教学过程中，教师要爱护和鼓励学生的和种大胆质疑，促进学生在疑问去追寻创新思维的发展。如：采用小组讨论法，打破以前教师的“填鸭式”的教学方法，创设有目的、有指导性的条件与环境。

引导学生提出不同的结论，并进行选择性的讨论。如在进行实心球教学中，对出手角度进行小组讨论，学生在练习时，有意识从各个角度尝试，通过讨论、实践、理解、再进行对比性总结，掌握动作技术和动作技能。并熟练运用，从而充分的调动了学生的积极性，让学生从动眼观察，到动手实践，主动参与到活动中去。使学生积极主动思考，展开思维能力，各抒己见，不仅提高了他们的认识事物，分析事物的勇力，也提高了自己在活动中解决疑问的能力。

新世纪，新起点。作为一名体育教师，抓好育真人，求真知，练真才，培真情四个方面的教学工作。立足于“健康第一”的教学思想，以学生为主体，教师为主导的教学理念，从实际出发，脚踏实地，一步一个脚印的做好本职工作，为培养更多的社会栋梁之材而做出自己应有的贡献。

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1．高校体育课堂教学中学生创新能力培养的重要性分析

在社会的发展和进步的过程中，创新能力不仅是民族进步的灵魂，还是社会经济竞争的核心和关键。现阶段，社会的竞争就是人才的竞争，但是严格意义上来讲，也是创造力的竞争。在实际的发展过程中，如果没有创新能力，那么就不会有今日人类的文明，有可能仍然过着原始人的生活；如果爱因斯坦、爱迪生等人没有创新能力，那么他们就不会取得巨大的成就和收获；如果一个人不具备创新能力，那么其就是一个庸才，不能为社会的发展做任何贡献；而如果一个民族没有了创新人才，那么整个民族都会处于落后的状态。由此可见，创新能力无论是对人类文明的创新，还是一个民族的未来发展，都具有非常重要的意义和作用。在各大高校体育教学过程中，加大对学生创新能力的培养的重视程度，可以让学生在成长过程中，让自身知识不断的激增，拓宽学生的视野，让学生可以利用学习的知识进行不断的探索，提升自身的创新能力，促进社会良好发展。

2．高校体育课堂教学现状分析

2.1缺乏对体育教学的重视

在很多高校的发展过程中，学校的领导往往侧重于对学生专业技能的提升，而忽视了体育教学对学生未来发展的重要性，不利于学生对学生创新能力的培养。通常情况下，教师在进行体育教学时，往往对学生的成绩比较关注，很少的教师才会注重学生学习过程。因此，在这种环境之下，学生很难主动参与到体育学习中，更不会对其进行创新，影响了教学效果提升的同时，也制约了学生的未来发展。此外，教师缺乏对体育教学的重视程度，也会很大程度上影响学生创新能力的提高，学生会认为学习体育没有任何意义和好处，从而不再积极的学习体育，不利于进一步培养学生创新能力。

2.2体育教学模式过于传统化

在社会飞速发展的大背景下，各行各业对于人才的要求也越来越高，因此，各大高校作为人才输送的重要基地，应该加大对学生创新能力培养的重视程度，从而为社会培养出更多的复合型人才，促进社会的和谐发展和进步。但是，现阶段，在实际的体育教学过程中，由于受到传统教学观念的影响和制约，教师在教学中只注重对做学生进行知识的灌输，不与学生进行互动和交流，学生只是在被动的接受教师教授的知识，不会主动思考问题，缺乏了独立创新的能力，致使学生的创新思维能力逐渐的被限制，无法主动的对知识进行探索，影响了学生创新能力的提升。此外，在实际的体育教学过程中，教师应用的教学方法和模式也比较单一，经常采用“填鸭式”、“灌输式”等方式，让体育教学课堂的气氛过于枯燥、乏味，学生机械式的学习，久而久之，学生就会失去对体育学习的兴趣，不会积极的探索体育中所蕴含的奥妙，不仅不能够提升教学的质量和效果，还会制约对学生创新能力的培养。

2.3缺乏完善的体育教学设施

对于体育教学来说，教学场地和设备是确保教学工作质量和水平提升的基础，同时也是提升学生创新能力的核心和关键。但是根据当前我国各大高校体育教学的水平来看，很多高校在发展过程中，由于缺乏对体育设施的资金投入，使得在实际的体育过程中，体育场地以及体育设备不够健全，甚至有高校体育设备过于陈旧，无法进行使用，学生在学习时，通常只能通过教师的理论知识传授来了解一些动作的技巧，学生无法得到实际的训练以及实践活动，很难全面掌握教师教授的体育知识，这样不仅影响了体育教学的.质量和效果，也严重影响了学生创新能力的提升，制约了学生的未来发展和进步。此外，很多高校学生在体育学习过程中，也缺乏一定的创新意识，在学习的过程中，只是在一味地复制和模仿教师教授的知识和技能，不能够主动的进行探索和创新，从而导致自身创新能力的一直无法得到提升。

3．提升高校体育课堂教学中学生创新能力培养的对策分析

3.1加大对体育教学的重视程度

在各大高校体育教学过程中，如果想进一步培养学生的创新能力，促进学生的良好发展，就一定要加大对体育教学的重视程度。在实际的体育教学期间，教师应该迎合时代发展，不断对自身的观念进行更新，主动与学生进行沟通和交流，调动学生学习的积极性，激发学生的体育学习兴趣，从而为培养学生创新能力打下一个良好的基础。同时，在开展体育教学的过程中，教师应该对学生的整体水平和能力的进行合理分析，有针对性的制定体育教学计划和方案，让教学课堂具有一定的创新性，不断培养学生的创新意识，进而提升学生的创新能力。此外，教师职业素养的高低直接影响到学生的自身素养，因此，教师在备课的过程中，一定要对每一节课的内容进行详细的研究，确保教授的每一个知识点都对学生未来发展有益处，调动学生的体育学习积极性，激发学生的学习兴趣，确保学生的创新能力可以得到提升。在体育课堂结束之余，教师也要主动的学习一些新的体育知识，不断的更新自身的观念，提升自身的水平和素养，保证在体育教学水平和质量提升的同时，还可以进一步提升学生的创新能力，从而让学生可以朝着良好的方向发展和进步。

3.2对体育教学方法进行不断的更新

现阶段，在高校体育教学过程中，仍然存在着很多的问题和弊端，对培养学生创新能力造成了很大的影响。因此，为了可以解决这些问题，提升学生的综合，促进学生的未来发展。在实际的体育教学过程中，教师应该对体育教学方法进行不断的改进和创新，积极的应用一些先进的教学模式。比如：在教学期间，教师可以采用分层教学模式，根据学生的实际水平和学习情况进行分层，有针对性的进行教学，同时对体育教材中的创新因素进行不断挖掘，激发学生自身的创新意识，保证学生可以主动的参与到体育教学活动中，提升学生的创新能力。再比如：教师可以在教学中应用多媒体教学模式，根据教学的内容，利用现代化多媒体信息技术，通过为学生播放图片以及视频等，拓宽学生视野，让学生可以对体育学习有一个正确的认识，培养学生的创新意识，保证学生可以在学习中主动的探索和研究，提高教学质量的同时，还可以培养学生的创新能力，有利于学生的未来发展。

3.3加大体育教学的资金投入

在高校体育教学过程中，为了可以进一步提升学生的创新能力，让学生朝着良好的方向发展。各大高校应该加大对体育教学的重视程度，加大资金投入，为学生营造一个良好的体育学习环境，提升学生的体育水平，进而提升对学生进行创新能力培养的水平［７］。比如：在学校实际的发展过程中，可以购进一批先进的体育设备，同时加大对设备的维护和检查，对一些旧的设备进行更新，提升学生水平和能力的同时，也可以进一步提升学生的创新能力。此外，高校在进行体育教学过程中，学校要积极的建设体育场地，让学生可以更好地练习体育项目，增加学生的趣味性，保证学生可以有足够的时间和精力对训练方法进行创新，从而让学生的创新能力可以得到进一步提升。

3.4全面提升学生的创新意识

对于高校的学生来说，提升创新能力，不仅可以提升自身的水平，还可以促进学生的未来发展和进步。因此，在今后体育教学过程中，教师一定要积极的引导学生主动参与到体育教学活动中，提升学生的创新意识，保证学生对本专业运动项目进行创新和改进，不断对运动的动作进行探索，确保学生的创新能力可以得到全面提升，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。此外，在实际的体育教学过程中，教师要积极的引导学生在学习的过程中，主动的创新，让学生养成良好的学习习惯，让学生意识到体育学习对自身发展的重要性，让学生可以树立终身体育意识，进而进一步提升学生的创新能力，保证学生可以朝着良好的方向发展和进步。

4．结束语

在对学生进行创新能力培养的过程中，高校体育教师应该不断的鼓励学生进行模仿和创新，引导学生通过观看视频以及节目对训练的方法和技能进行改进，保证可以在提升学生整体水平的同时，还可以进一步提升学生的创新能力，促进学生的良好发展。此外，在实际的体育教学过程中，教师要对教学课程进行合理的设计和安排，同时为学生营造一个良好的体育学习氛围，确保学生可以在一个轻松、愉快的环境中学习和成长，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。